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교육비 부담없이 자녀를 출산할 수 있는 방법이 없을까 생각해본 결과 중학교까지 의무교육인 정책을 대학교까지 확대시키는 방안과 꼭 대학이 안정적 직장을 잡는 필수 조건임을 부정하는 방안을 생각했다. 누구나 평등한 교육, 빠른 진로
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교육부문에 있어서 의무교육연한은 6~15세, 학생들은 4년의 초등학교 과정을 마친 후 직업훈련이나 대학진학을 준비하는 두 가지 형태의 중등학교 중에서 진로를 택한다. 8년제의 인문계 고등학교는 4년 수료 후 직업교육이 가능하고, 8년 졸업
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교육을 마치게 함으로서 그것이 가능하기 때문이다. 이처럼 학교사회사업은 지금까지 사용해 온 교도교사제, 진로지도교사제, 학교상담실 운영, 학생상담자원봉사제도 등 여러 가지 방안보다 진보된 방안이라고 생각된다. 우리나라에서도
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초등교육 교육에서도 예술, 수학, 과학 및 인문학과 같은 다양한 학문 분야를 통합적으로 다룬다. 학생들은 수업 시간에 활용할 수 있는 자기 만들기 및 수작업에 참여한다.
셋째, 중고등학교 단골프로그램에는 예술, 과학, 인문학 등 다양한
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초등학생, 중고등학생, 대학생 및 청년층으로 나누어 각 집단의 특성에 맞는 지원 프로그램을 운영함으로써 청소년 전반에 걸쳐 균형 있는 성장을 도모해야 한다. 이러한 세분화는 단순한 행정적 분류를 넘어, 청소년 개개인이 자신의 성장
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교육 프로그램
전방 견학 및 역사 교육 프로그램
지역 초등학교 - 외국 초등학교 교환 교육 프로그램
기대효과
외국인들에게 한국의 도시 외지역의 아름다운 자연과 학습 프로그램 제공 국가적 위상을 높임
세계화에 맞는 다양한 프로그
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학교교육의 연장과 그 역기능 속에서 청소년복지를 다루어야 한다. 의무교육과 미진학 청소년들에 대한 대책과 같은 전통적인 사회사업뿐만 아니라, 중고등학교 재학생들의 학업성취·진로지도 전반에 관심을 가지는 복지정책을 시행해야
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교육환경진단검사(초등학교학습환경검사)
기타 특수검사
＊학습장애평가척도(K-LDES)
＊아동·청소년 행동평가척도(K-CBCL)
＊주의집중력검사(주의집중능력검사)
3단계(1차 심리평가단계)
＊진로탐색검사(홀랜드, STRONG)
2단계(학습태도에 대한
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학교사회사업가가 육성되지 못하고 있기 때문이다. 게다가 1997년 학교사회사업을 실시하겠다고 발표한 교육부는 학교사회사업가의 역할을 기존의 진로상담교사제나 자원봉사상담교사제와 별반 다를 바 없이 상담, 진로지도로 그 개념을 잡
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교육 및 학교 분야에서도 학생들의 선호경향을 고려하여 교육 방법을 개발하거나 진로선택 및 적합한 특별활동을 할 수 있도록 돕는다. 교사는 MBTI 결과를 통해 학생들 간의 역동을 이해할 수도 있다. MBTI는 검사결과에 대한 해석을 일반인도
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