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개념
Ⅱ. 청소년지도자의 유형
Ⅲ. 청소년지도자의 기본철학
Ⅳ. 청소년지도자의 지도력
Ⅴ. 청소년지도자의 지도과제와 방향
Ⅵ. 청소년 육성기반 조성
Ⅶ. 청소년지도자 및 상담원 양성과정
Ⅷ. 청소년단체의 지도자 연수
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심리에 대한 많은 연구가 필요하고 다양한 상황에 적절하게 대처할 수 있도록 상담의 요소를 제대로 이해하고 현실에 적용해야 한다.
내가 아닌 다른 사람의 심리를 다룬다는 점에서 그리고 누군가의 문제 해결을 도와주기 위한 조력자로서
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심리치료기법의 도입 등이 요구된다. 교사 및 치료사는 장애아동의 전반적인 특성을 이해하고 그에 따른 미술활동의 지도방법을 함께 이해하여야 하며, 보다 효율적이고 체계적인 교육적 접근을 하여야 할 것이다. I. 발달의 개념
II. 발
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치료의 사례
1. 초기상담 및 진단
1) 어머니가 상담하고 싶은 주 내용
2) 투사적 그림 검사 해석
3) 투사적 결과 해석
2. 1차 아동 지도 및 치료 과정
Ⅷ. 놀이치료와 놀이집단상담프로그램
1. 국내외에서 실시된 공격성 감소를 위한 집단상
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개념
6. 사회성 발달
IV. 정신지체아를 위한 중재
1. 심리치료적 중재
2. 환경촉진
3. 특수교육
4. 행동수정
1) 적응행동의 증가
2) 공포심의 감소
B. 학습장애아
I. 학습장애아의 정의
II. 학습장애아의 분류
III. 학습장애아 진단
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개념
1. 개방성
2. 실존적 삶
3. 자아신뢰
4. 자유의식
5. 창조성
II. 현상학적 이론
1. 무조건적 긍정적 존중
2. 일관성과 위협
3. 개인의 세계
III. 사회복지실천과의 연관성
1. 치료기법
2. 내담자-상담자 관계
1) 공감적 이해
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Ⅰ. 입양가족의 개념
Ⅱ. 입양아동의 발생원인
Ⅲ. 입양아동의 문제점
Ⅳ. 입양가족복지 서비스
Ⅴ. 입양가족복지대책의 과제
(1) 호적제도 개선
(2) 입양동의 개선
(3) 심리치료 서비스 제공
(4) 공개입양 활성화
참고자료
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개념
(2) 다중지능이론의 핵심
1) 지능의 동등성
2) 지능의 독립성
3) 지능의 상호작용
(3) 인간의 8가지 지능
1) 대인관계 지능: 카운슬러, 교사, 심리치료사, 정치가, 종교 지도자
2) 개인이해 지능 : 철학가, 소설가, 정신 상담가
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개념
(2) 다중지능이론의 핵심
1) 지능의 동등성
2) 지능의 독립성
3) 지능의 상호작용
(3) 인간의 8가지 지능
1) 대인관계 지능: 카운슬러, 교사, 심리치료사, 정치가, 종교 지도자
2) 개인이해 지능 : 철학가, 소설가, 정신 상담가
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치료와 예방 기능에 더하여 개발적 기능에 대한 관심이 높아지고 있다.
사회복지가 사회발전에 직접적으로 기여하도록 개념과 활동을 정립하는 것이다. 이런 경우 사회복지는 하나의 변화촉진체계로서 기능한다. 즉, 사회변화를 수용할 수
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