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특별한 능력이 발현될 수 있도록 학교문화를 구축하고 학교내외 인적 물적 인프라를 구축하는 역할을 담당해야 한다고 보았다.
1. 교육행정측면 즉, 교육활동 활성화를 위한 지원행정의 측면
교육행정측면에서 교장의 전문성을 바라보는 대
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학교별로 특성화된 프로그램을 수준별로 집중적으로 운영하는 \'방과후학교\'만이 수요자들의 만족도를 높일 수 있고, 운영을 활성화할 수 있는 중요한 전환점이 되리라 생각한다.
참고자료
학교교육과 청소년 방송통신대학교 출판문화원
교
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교육과정에 따른 학생선택중심교육과정 편성에 관한 연구, 1998
강원도교육 과학연구원·교육인적자원부, 일반계 고등학교 선택중심 교육과정 편성·운영 자료, 2001
교육인적자원부, 선택중심 교육과정 편성·운영의 실제, 2001
서울특별시 교
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교육 활성화 방안, 서울 : 선명인쇄, 2000
김성애·정대영·박희찬, 통합교육의 효율적인 방안, 경기 : 국립특수교육원, 1997
김정권, 완전 통합 교육과 학교 교육의 재구조화, 서울 : 도서 출판 특수 교육, 2000
김대현, 학교 차원의 통합 교육과정
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학교 연합
Ⅹ. 심화보충형 수준별교육과정의 평가
교육과정 총론 지침에는 수준별 교육과정 평가 방안에 대한 언급이 되어 있지 않다. 그 의미는 시도 및 학교의 자율적 재량권으로 일임한다는 것이다. 수준별 교육과정의 평가는 학생의 활동
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교육과정, 수업)의 지도방법
1. 심화반 지도방법
2. 보충반 지도방법
Ⅵ. 수학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 지도교재
1. 개인의 능력 수준과 진로를 고려해야 한다
2. 수학의 기본 지식을 갖게 하여야 한다
3. 학습자의 활동을 중시하여
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특수교육(Early Childhood Special Education)은 실제 사회현실에서도 유치원 과정만 운영하는 특수학교의 신설, 특수학교 유치부 및 유치원 특수학급 증설 등의 정책이 실시되며 관심이 급증하고 있는 상태이다. 유아특수교육이라 함은 넓은 의미에서
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교육과정 운영에 미치는 영향과 관련해서 대학들이 대학 입시제도의 변화 특히 대학 수학 능력 시험 제도의 변경에 대한 정책을 미리 확정하여 발표함으로 단위학교가 교육과정의 편성와 운영에 이를 반영할 수 있도록 해야 한다고 주장하였
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교육의 중요한 기능으로 보아 왔다. 이러한 교육의 수단화가 인간소외와 비인간화를 초래했다고 보고, 교육의 본질에 맞는 인간존중의 교육을 하기 위해 인간중심 교육과정이 등장하게 되었다. 이러한 환경 속에서 학교가 학생의 자발성, 자
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학교 무용 영역에서는 제 6차에 비하여 보다 창의적인 움직임을 강조하고 있다는 것이다. 즉, 7차 교육과정에서는 자연보호 활동 표현하기, 곤충의 움직임 및 곤충의 나라 표현하기, 씨앗의 자람 및 씨앗의 여행 표현하기, 우주선의 모양 및 우
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