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비판한 것이다.
참고문헌
- 류종렬 외, 『동서양 고전의 이해』, 한국방송통신대학교출판문화원, 2021. [과제명]
교재 『동서양 고전의 이해』 1~15장 각각 장의 마지막에는 ‘3. 원문 읽기’가 있다. 이 중 인상 깊게 읽은 고전 원문의 장과
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창조설
-화석
-무척추동물>어류>양서류>조류
>포유류>인간
-서로 다른 지층에 서로 다른
생명체들이 존재하는 이유?
-하나님이 그것들을 단계별로
창조했기 때문!
-각각의 단계에 나타나는 종들은
진화가 아닌 애초에 아예
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보기는 어렵다. 기독교창조 진화론과 과학
1. 인류화석에 대한 해석
2. 라마피테쿠스(Remapithecus)
3. 오스트랄로피테쿠스(Austrlopithecus)
4. 직립원인(Homo Erectus)
5. 북경인 (Peking Man)
6. 하이델베르그인 (Heidelberg Man)
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진화론
1. 생명 기원의 문제
2. 생명기원의 사상
1) 생기설
2) 특별창조설
3) 자연 발생설
4) 포자 범재설
5) 기계론
6) 유물론
3. 유물론을 뒷받침 하는 주장
1) 뵐러(독일의 유기 화학자)
2) 오파린(러시아의 생화학자)
3) 할데인(영국)
4) 밀
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창조 행위를 적극적으로 보장할 필요가 있다. 다시 말해, 인간의 삶 안에 몰이해적(沒利害的)이고 탈목적적(脫目的的)인 활동을 위한 \'여유\'를 놓아 두어야 하는 것이다. 왜냐하면 이해타산과 목적달성으로부터 자유로운 창조 행위의 과정에
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진화론파의 논쟁 과정에서 창조기사의 정확성이 입증되는 사례에서 잘 발견 할 수 있다. 그렇지만 성경은 원칙적으로 과학을 다루지 않는다. 그렇다고 비과학적이란 말은 아니다. 다만 성경은 과학을 초월할 뿐이다. 그것은 여기 창조 기사를
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중요성
2. 창조적 조직과 창조적 경영
3. 창조적 경영의 방법
4. 창조적 경영을 위한 제언
제3절 창조적 개인의 개발
1. 인간의 창의성과 잠재능력
2. 창조와 상상력의 관계
3. 창조적 개인의 일관된 특성
4. 개인의 창조성 개발의 과정
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진화되었다는 진화론적 개념에 정확히 반대가 됩니다. 같은 증거를 놓고 그러한 두개의 모순되는 이론에 도달할 수 있는 이유는, 이들 과학자들이 진화가 일어났다는 잘못된 기본 가정으로부터 시작한다는 것입니다. 진화를 부정하면 창조를
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이루어져야 한다. I. 머리말
II. 국가재창조의 이론적 배경
III. 국가혁신과 국가재창조 프로그램
IV. 정부혁신과 국가재창조 프로그램
V. 정부관리혁신 프로그램과 국가재창조
VI. 현 정부의 추진방향과 방법 평가
Ⅶ. 맺는 말
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의의가 있을수 없다. (p.242)
본장의 투시력 활동은 성경공부와 참되게 관련되어 있다. 여기서 학생들은 계시가운데 나타난 하나님과 대면하게 된다. 이 활동은 적절한 반응에로 학생들을 인도코자 하는 것이다.
20.반응격려(pp.245-253)
반응이란
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