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청각장애아동에게 통합교육은 더 나은 미래를 열어주는 중요한 기회가 된다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청각장애아동의 주요 특성
2. 청각장애아동을 위한 통합교육 지도 방법
3. 청각장애아동 통합교육을 위한 지원 전략
Ⅲ. 결론
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 A. 청각장애
I. 청각장애아의 개념
II. 청각장애의 원인
III. 청각장애의 유형
IV. 청각장애아의 심리적 특성
B. 정신지체장애
I. 정신지체의 정의
II. 정신지체의 분류
III. 정신지체아의
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(2) 정체성의 형성과 발달
2. 성교육과 장애인
1) 성교육에 대한 개념
(1) 성교육의 개념
(2) 성교육의 의의와 목표
2) 장애아의 성적의 특성과 성교육
(1) 자페아
(2) 정신지체아
(3) 지체장애아
(4) 청각장애아
(5) 시각장애아
III. 결론
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교육, 이소현 등저, 학지사
특수아동지도, 정대영 등저, 양서원
특수교육학 개론, 김동일,손승현,전병운,한경근 공저, 학지사
특수아동의 이해와 지도, 김종현 저, 공동체 1. 청각장애의 정의
2. 청각장애의 원인
3. 청각장애 유아의 특성
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교육개발원
N. Branden 저, 강승규 역 / 나를 존중하는 삶, 서울 : 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자아개념의 특성
Ⅲ. 자아개념의 발달
1. 초기단계
2. 유아기
3. 아동기
Ⅳ. 정서장애아의 자아개념
Ⅴ. 청각장애아의 자아개념
Ⅵ. 학습장애
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각장애아
1. 교수전략
2. 교육내용
3. 교육매체
Ⅲ. 정서 및 행동장애아
1. 교육과 지도
2. 교육방안
Ⅳ. 언어장애아
1. 정규학급에서의 지도
IV. 청각장애아
1. 구화적 접근
2. 독화(speech reading, lipreading)
3. 수화적 접근
4. 통합
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애의 특성은 개인의 신체적 조건과 발달 수준에 따라 차별화되며, 이에 따른 적절한 교육적 지원과 배려가 필요한 특징을 갖는다.
3.4 판별 및 평가 방법
청각장애, 지체 및 건강장애의 판별 및 평가 방법은 해당 장애의 특성과 원인을 정확히
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특성이 있다.
5. 청각장애아 언어지도의 종류
청각장애아의 언어지도는 첫째로 언어에 의한 사고가 가능하게 하며, 둘째 언어를 통한 커뮤니케이션을 가능하게 하며 셋째로 정서 안정, 사회성, 인간성, 언어생활의 즐거움을 알게 함에 있다.
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I. 시 각 장 애
1. 시각장애의 정의
2. 시각장애아동의 특성
3. 시각장애아동의 교육
II. 청 각 장 애
1.청각장애의 정의
2. 청각장애아동의 특성
2. 청각장애아동의 특성
III. 정 신 지 체
1. 정신지체의 정의와 분류
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청각장애교육 분야의 최근 동향과 쟁점
5.청각장애교육 분야에 기여한 사람들
6.실천 모델, 이론, 철학을 청각장애교육에 적용하는 기술
학습자발달 특성
1.청각장애아동의 인지 발달
2.청력 손실의 시기, 판별 연령, 서비스 제공 시기가 청각
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