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동서문화사/2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 특수교육 대상 아동
I. 시각장애아동
II. 청각장애아동
III. 언어장애아동
IV. 지적장애아동
V. 지체장애아동
VI. 뇌성마비 아동
VII. 발달장애(자폐증) 아
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청각장애 아동의 미술치료
청각장애아동은 경험을 제공하고 경험한 것을 그림으로 표현케 하는 기회를 제공해 주는 것이 하나의 중요한 방법이 되기도 한다. 언어로 나타내지 못하는 것을 그림으로 나타냄으로써 그들의 불안감과 긴장감을
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동의 언어습득은 만 2세부터 활발해지며 약 5~6세경에는 성인과 대화하는데 거의 아무런 불편이 없을 정도로 모국어의 문법적인 실상을 거의 완벽하게 획득한다.
청각장애아의 언어발달은 정상아에 비하여 현저히 지체되고 있으며 특히 선천
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청각장애의 정의
4) 특수 교육을 목적으로 하는 정의
2. 청각장애의 정의2
1) 미국농학교 진행위원회에 의한 일반정의
2) 농이된 연령과 관련있는 정의
3) 청각장애의 원인과 관련있는 정의
3. 청각장애의 정의3
1) 우리 나라 장애인 복지법
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정의
2. 발달지체의 진단
1) 발달지연의 존재 여부의 결정
2) 발달지연의 분류
3) 발달지연의 원인진단
4) 발달지체의 위험 인자 및 위험 증상
3. 발달지체 영역별 교수-학습 방법
1) 지적장애
2) 자폐성 장애
3) 시각장애
4) 청각장애아동
5)
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그들을 받아들이고 있는 정도에 의해 드러난다.
5) 운동성 : 평형성, 균형성이 떨어진다.
**참고 자료**
원영조 이규식 김병하 석동일(1990) 대구 대학교 출판부 청각장애아 교육
청성규 (1997) 청각장애아의 심리
http://moon.chonan.ac.kr/
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청력손실이 적은 형으로 혼합형 난청에 많다.
7) 전농형
모든 주파수대에 거의 청력이 없는 경우로 간혹 저음역의 일부 주파수에서 청력이 측정되는 경우도 있다.
8) 곡형
중음역의 손실이 크다.
Ⅴ. 청각장애아의 특성
청각장애인은 정상인
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청각장애 언어교육 자료
Ⅰ. 제7차 청각장애아 교육과정
1. 특수학교 교육과정의 변천
2. 청각장애아교육의 개정 중점
3. 청각 장애 교육과정
4. 교과활동
Ⅱ. 청각장애아 언어치료
1. 청각장애아의 언어적 특성
2. 청각장애의 언어교육
3
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청각장애
I. 청각장애아의 개념
II. 청각장애의 원인
III. 청각장애의 유형
IV. 청각장애아의 심리적 특성
B. 정신지체장애
I. 정신지체의 정의
II. 정신지체의 분류
III. 정신지체아의 특성
1. 신체 및 운동발달
2. 언어발달
3. 기억
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동교육, 이소현 등저, 학지사
특수아동지도, 정대영 등저, 양서원
특수교육학 개론, 김동일,손승현,전병운,한경근 공저, 학지사
특수아동의 이해와 지도, 김종현 저, 공동체 1. 청각장애의 정의
2. 청각장애의 원인
3. 청각장애 유아의 특
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