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장애의 원인, 질환 등에 관하여 충분히 치료하여 장애가 고착되었을 때에 장애인으로 등로 하며 그 기준 시기는 원인, 질환 또는 부상 등의 발생 또는 수술 후 6개월 이상 지속적으로 치료한 후에 함.
5. ◈청각장애인의 장애 등급표(장애인복
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청각장애인의 췽업알선사업 현황 및 대안, 직업재활실시기반 조성을 위한 공청회 자료집, 한국장애인단체총연맹
이종길/1998, 장애인의 직업훈련의 현황과 과제, 서울장애인 종합복지관
조인수/1994, 정신박약학생 직업교육의 개선 방향, 대한
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개설, 장애인생산품 판매시설 지원 등의 노력을 지속적으로 추진하고 있다.
특히, 장애인 생산품 판로개척을 위해 작년에는 장애인복지법에 근거하여 「장애인생산품 의무구매제도 실시기준」을 제정하여 장애인복지시설 또는 장애인복지
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장애인에게 보조공학 관련 상담과 필요한 기기 선정을 위해 전문적 평가를 할 수 있는 인력부족이다. 보조공학 서비스를 위한 팀 접근에 필요한 전문가로는 재활전문의, 재활치료사(물리 작업 언어 심리 치료), 특수교육 전문가, 사회사업가,
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교육제도와 교육적인 방법 및 기술을 총칭하는 말이다. 이러한 교육을 특수교육이라 한다.
특수교육진흥법에서 규정하고 있는 특수교육의 대상자는 시각장애인, 청각장애인, 정신지체인, 지체부자유자, 정서장애인, 언어장애인, 학습장애중
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장애-양육기술, 국립특수교육원, 2016
류인혜, 강창욱 저, 언어발달장애아동의 구어발달을 위한 균형적 언어교수법의 적용 가능성 탐색, 한국청각언어장애교육학회, 2012
박소현, 김영태 저, 장애유아 통합교사를 대상으로 한 언어촉진기법 교
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청각장애아 교육과 관련한 정의, 진단 및 평가, 특성, 교육적 접근방법에 대하여 조사한 후 정리하여 서술하시오
목차
1. 청각장애아의 정의
2. 청각장애아의 진단 및 평가
3. 청각장애아의 특성
4. 청각장애아 교육의 중요성
5. 청각
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청각장애아 교육 통합교육
목차
1. 통합교육의 개념
2. 청각장애아의 특성과 교육적 요구
3. 통합교육의 필요성
4. 통합교육 방법과 전략
5. 통합교육의 효과와 과제
6. 사례 분석 및 향후 발전 방향
청각장애아 교육 통합교
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[청각장애아 교육적 접근방법] 청각장애아동의 청능훈련
목차
1. 청능훈련의 개념
2. 청능훈련의 필요성
3. 청능훈련의 목표
4. 청능훈련의 단계
5. 청능훈련 방법
6. 청능훈련 시 유의점
7. 청능훈련의 효과
8. 청능훈련 사례
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[청각장애아동 교육적 접근] 청각장애아 교수방법 - 독화
목차
1. 독화의 개념
2. 독화의 필요성
3. 독화 교수방법의 원리
4. 독화 지도 절차
5. 독화 교수 시 유의점
6. 독화 활용 사례
7. 독화의 효과 및 한계
8. 청각장애아동 독
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