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. 따라서 청각장애아동의 언어지도를 위해서는 이중언어 접근법의 타당성이 설득력을 가진다.
참고문헌
최성규(2001), “장애아동 언어지도”
석동일 외(2002), “청각과 언어재활”
이규식 외(2001), “청각장애아 언어지도와 치료방법”
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동시에 반짝여서 청각장애인이 알 수 있도록 한다.
-참고자료-
특수아동교육, 이소현 등저, 학지사
특수아동지도, 정대영 등저, 양서원
특수교육학 개론, 김동일,손승현,전병운,한경근 공저, 학지사
특수아동의 이해와 지도, 김종현 저, 공동
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청각장애 아동 교육의 이해: 양지사 / 김영욱 (2001)
특수교육과 장애인복지의 이해: 양서원 / 박원희 외4명 (2002)
청각장애 아동을 둔 어머니의 양육스트레스에 영향을 미치는 요인에 관한 연구/ 오수진(2003)
청각장애아 교육 : 대구대학교출판사
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전화를 사용할 수 없는 경우이다. 이러한 청각장애인을 볼 경우 도움이 필요하다. 1. 청각장애아동의 정의
2. 청각장애아동의 원인
3. 청각장애의 종류
4. 청각장애 아동의 특성
5. 청력과 진단
6. 청각 장애인을 돕는 방법
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청각장애의 분류
(1) 청력손실 시기에 따른 분류
1) 언어 전 농 (prelingually deaf)
태어날 때부터 농이었거나 유아기에 청력을 손실한 사람이다. 즉, 말을 하고 언어를 이해하는 학습을 하기 이전에 농이 된 사람이다. 농 아동 중 약 95%가 언어
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격이 일반인과는 다르나 그 성격의 문제가 그렇게 심각하지 않다. 청각장애 아동의 사회적 성숙은 같은 또래의 아동에 비해 낮다. 그리고 청각장애인은 어떠한 환경에서 생활해 왔느냐에 따라 사회성숙의 차이가 있다. 부모가 청각장애인인
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청의 경우 수술을 통해 전기장치를 내이에 이식하여 소리를 듣게 해주는 첨단시술 장치다.
· 디지털 보청기
100% 디지털로 선명한 음을 제공하여 선택의 폭이 넓다. 보조공학의 응용
1.청각장애
2. 보완 대체 의사소통
청각장애인을 위
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동의 제한이며, 그들의 최대 관심은 스스로 자유롭게 움직이는 능력을 갖는데 있다고 하였다(김명숙, 1994). 그러므로 시각중복장애 학생에게 가장 절실히 요구되는 것은 보행능력이라고 할 수 있다.
Ⅸ. 청각장애아동(청각장애아)
1. 의사소통
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청각장애의 개념과 분류 및 출현률
가. 청각장애의 개념
1) 청각장애의 정의
2) 청각장애의 교육적 의미
3) 청각장애의 심리적 의미
나. 청각장애의 분류
1) 청력손실의 정도
2) 청력손실의 시기
3) 청력손실
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청각장애의 원인, 시기, 청각상태 등이 개인에 따라 매우 다른 특징을 가지기 때문이다. 그래서 청각장애의 분류 체계나 정의는 전문영역에 따라 다르며, 청력손실의 원인, 청력손실 연령, 청력손실 유형, 청각장애인의 교육 및 복지 등 고려
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