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재로서 일탈적인 문제아가 아니라 미래의 새로운 사회적 패러다임을 창조해 나가는 개척자로 정의되어야 한다고 생각한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 청소년은 누구인가에 대한 정의를 내린 학자들의 공통점을 발견하여 설명하고 개인이 생각하
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발견 과정을 통해 자신에 대한 확신과 가능성을 느낄 수 있어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년은 누구인가에 대한 정의를 내린 학자들의 공통점을 발견하여 설명하고 개인이 생각하는 청소년에 대한 견해를 밝히고 논해 보았다.
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생식기능이 발달하게 되어 인간의 종족보존 기능을 추구할 수 있게 되는 시기로서, 생에 있어서 출생에 버금가는 중요한 정신적, 신체적 변화를 경험하는 때이다.
- 중략 - 자아정체감에 대하여 설명하고, 자신의 자아정체감 형성에 가
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생물이 될 수는 없다. 결국 개인은 현재 당면한 사상이나 과거의 사상에 의해서 통제되지 않을 뿐만 아니라 오히려 제기된 문제와 발견된 해답에 의하여 사상을 구성하는 것이다.
㉰약점
인지이론은 (1)합리성과 가변성, 주관성과 불가지성
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생애발달- , 학문사 [방통대 교육학과 3학년 성인학습 및 상담론 공통] 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교·설명하고, 각 이론의 교육적 시사점을 논하시오.
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성인기 발
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