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청소년들의 모두 경험하는 일이다. 이를 무조건 통제하는 태도도 금물이지만 아무 조치도 취하지 않는 것은 무책임한 일이다. 학생들의 성적인 변화와 관련하여 필요할 때에 적절한 지도와 조언을 해주는 것이 중요하다.
또한, 올바른 성의식
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교육”, 한국의 장래와 부모교육의 역할(제4회 부모교육 학술세미나), 청소년 대화의 광장, 1996
7. 경기도교육정보연구원, 21세기 진로지도의 방향, 1999
8. 양운택 외, 초, 중, 고등학교용 「진로와 직업」 교과서 및 교사용지도서, 중앙교육진흥
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것이다. 99
참고문헌
김은경(1997), “학교폭력과 폭력의 사회화”, 교육개발, 통권 105.
민성길(1995), 최신정신의학, 서울 일조각.
정문용(1996), 참전재향군인에서 외상후 스트레스장애 유병상태와 관련요인분석, 연세대학교 석사학위. 없음
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청소년 비행
3. 자신이 생각하는 가장 큰 가족문제의 원인
1) 가족 구조상의 변화
2) 가족 기능에 있어서의 변화
3) 가족 가치관의 변화
4). 자신이 생각하는 가장 큰 가족문제의 해결책
1) 가족 상담
2) 부모교육
3) 가정폭력 예방을 위한
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1) 사회적인 측면
2) 개인적인 측면
Ⅵ. 왕따(집단따돌림)문제의 심각성
1. 따돌리는 학생들과 따돌림을 방관하는 학생들
2. 학교현장의 문제
3. 사회적 가치관의 문제
Ⅶ. 왕따(집단따돌림)문제의 해결 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
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교육과 경쟁 의식 고취를 지양하고 개개인의 능력과 적성을 고려한 자아 실현 획득과 인생의 진로를 지도해야 할 것이다.
셋째, 사회는 그 동안 감수성이 예민하며, 모든 사항에 민감한 청소년들에게 탈선을 부추겨 비행을 초래하게 하였다.
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지도업무 활동과 청소년 상담실, 고용안정센터, 교육청 상담실 등 학교 밖의 활용 가능한 기관들의 진로지도 업무를 연계할 수 있는 시도 진로지도 협의회(가칭)등과 같은 연계체제의 구축이 필요할 것으로 보인다.
3. 진로교육을 위한 교사
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청소년상담 심포지엄 자료집. 서울특별시청소년종합상담실.
임용우(1999). “집단따돌림의 이해와 지도”. 교육대학원 논문집. 창간호.
한국교육개발원(1998). 학생의 왕따(집단따돌림 및 괴롭힘) 현상에 관한 연구. 서론 ‥‥‥‥‥
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청소년용 한국형 남녀평등의식검사 개발, 한국여성개발원, 2002.
김영희, 성역할 정체감과 학습된 무기력, 정민사, 1993.
김재득, 우리나라 양성평등정책의 현황과 과제, 한국인간관계학보, 7권 1호, 2003.
김재춘왕석순, 제7차 교육과정에서의
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청소년개발원 2005년
* 학교폭력 “어떻게 도와줄 것인가” / 청소년위원회 한국청소년상담원 / 2005년
* 청소년폭력예방재단 http://www.jikim.net
* 네이버 뉴스 검색
* 네이버 자료 검색 I. 서론
II. 본론
1. 학교폭력에 대한 이해
1) 학교폭력
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