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할지 선생님이 나누어 준 활동지 1번에 한번 적어 보세요. 자 그럼 우리 발표 해 봅시다.
네. 여러 가지 의견들이 나왔군요. 그럼 한슬이는 이 상황에서 느낌이 어떻게 해야 할지 활동지 2번에 적어보고 발표해 보세요.
지금부터 위 상황을 가지
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척 화가 났었다. 만약 내가 교사였다면 정말 화를 냈었을 것이라는 생각이 든다. 하지만, 그런 아이들까지도 좀 더 깊은 관심을 주며 사랑할 수 있는 마음을 가지도록 노력하는 교사가 되어야겠다.
마지막으로 『교실 밖의 아이들』이 제목이
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도덕교육적 함의. 초등도덕교육.
허승희, 이영만, 김정섭 (2015). 교육심리학. 학지사.
Kristjansson, K. (2019). 긍정심리학의 강점과 약점. 추병완 역. 하우.
Snyder, R & Lopez, S (2010). 긍정심리학 핸드북. 이희경 역. 학지사.
설기문(2002). 지금여기(무한한
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도덕교육적 함의 = Moral educational implications of Durkheim´s 『Suicide』
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=8456887f4646e571ffe0bdc3ef48d419
학위논문(석사)-신혜민- 한국교원대학교 대학원 : 윤리교육학과 초등도덕교육전공 2013
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교육”, 살림터, 2011
- 이승종, “참여진착을 위한 실천적 시민의식교육”, 현대사회연구소, 2000
- 최경자, “초등도덕교육에서의 교양교육 연구”, 부산교대, 2011
- 위키백과, 2014 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 세월호 사건의 내용과 경위
2. 이 사
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교육대학원 초등도덕교육전공
- 미래사회를 위한 한국의 효 사상 연구, 정해순, 2001, 학위논문(석사)-- 한신대학교 교육대학원: 국민윤리교육전공 1. 머리말
2. 본론
1) 경로효친사상의 의미
2) 고대의 경로효친사상
(1) 고대시대
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니다. 돌쇠는 백배나 힘이 세진 소를 몰며
“도깨비 아니라 귀신이라도 불쌍하거든 살려주어야 해.”
라고 중얼거리며 콧노래를 불렀습니다.
▷ 발문
- 이 글을 읽고 느낀 점은 무엇인가요?
→ 누구든 어려움에 처하면 도와주어야 한다.
- 돌
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해졌을 것입니다.
S20, 다시는 그런 거짓말을 하지 않을 것이라고 다짐했을 것입니다.
S21, 부모님은 이번 한 번만 용서해 준다고 하셨을 것입니다.
T12, (A와 B의 사례를 들려 준 후) 어떤 내용인가요?
S22, A라는 사람이 친구의 잘못을 봐주다가 반
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교육은 모든 교과의 영역으로 도덕교과에만 위임할 것이 아니라 전 교육과정을 통해 전교사가 실시해야 된다.
4. 통제위주의 생활지도 방식 개선
인성교육은 교과학습지도 못지않게 잠재적 교육과정으로서의 측면이 강하다. 특히 초등학교에
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도덕교육은 쉽고 친근하게 보통 사람들에게 다가가야 한다. 도덕교육의 정의도 어렵고 딱딱한 것이 아니라, 누구나 도덕교육에 대해 한마디로 말할 수 있고, 현실 속에서 쉽게 이야기 할 수 있어야 한다. 도덕교육에 대한 사람들의 관심이 증
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