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을 것입니다.
S20, 다시는 그런 거짓말을 하지 않을 것이라고 다짐했을 것입니다.
S21, 부모님은 이번 한 번만 용서해 준다고 하셨을 것입니다.
T12, (A와 B의 사례를 들려 준 후) 어떤 내용인가요?
S22, A라는 사람이 친구의 잘못을 봐주다가 반성을
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초등학교 교사용 지도서 도덕 6. 교육 인적 자원부
- 교육심리학. Paul EggenㆍDon Kauchak 공저. 학지사
- 초등도덕교육론 강의 프린트물 ‘콜버그의 도덕육론’
- 위키백과
- 네이버 지식인 1.이론을 선택한 배경
2.콜버그의 도덕교육론
3
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이론과 적용』, 서울특별시교육연구원, 1996.
- 권낙원, 『토의수업의 이론과 실제』, 현대교육출판, 1997.
- 남궁달화, 『도덕교육론』, 철학과 현실사, 1996.
- 남궁달화. 『콜버그의 도덕 교육론』, 철학과 현실사, 1995. Ⅰ. 서론 (주제선정이
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초등학생의 공감능력과 정서지능에 미치는 영향. 2009 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 이론적 배경
1) 도덕성의 근원 : 이성 VS 정념
2) 왜 호감을 불러일으키는가? : 효용
3) 공감이론
Ⅲ. 사례 분석
1) 나의 사례
2) 사회적 사례
3) 역사
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이론에 대해서 더 자세히 알아가게 되고 칸트가 말하고자 하는 것이 무엇인지 이해할 수 있었다. 초등학생들이 이해하기 어려울 수 있는 칸트의 이론을 어떻게 도덕 수업에 적용시킬 수 있을지 걱정이 되었는데, 의외로 주변에서 쉽게 찾을
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도덕은 무엇으로부터 오는가: 칸트의 도덕철학』강영안, 소나무, 2000
『한권으로 읽는 서양철학사 산책』, 강성률, 평단문화사 2009
『초등 도덕 지도서』,『초등 도덕 교과서』 5학년 Ⅰ. 주제선택 동기
Ⅱ. 칸트의 도덕과 철학
1. 자
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나의 생활, 대구 : 대일, 1994
한국교육자 모임(1996), 한국현실의 이념적 도덕적 혼미와 인성교육의 과제.
한국초등도덕교육학회(1996), 초등도덕교육, 인천 : 초등도덕교육학회. 1.서론
2.본론
-이론적 배경
-선행연구의 고찰
3.결론
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초등도덕교육론 수업에서 매 시간 교수님이 던져주시는 생각할 문제들, 혹은 영상들이 내게 묵직하고 때론 힘들게 다가오는 것은, 그만큼 많이, 깊게 생각해보아야 한다는 반증일 것이다. 보고서에는 다 적지 못했지만, 지금의 문제의식을 바
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1. 도덕교육론, 유병열, 양서원 (2006)
2. 희랍철학사, E. 젤러, 이론과 실천 (1991)
3. 철학적 윤리학, 한스 라이너, 철학과 현실사 (1999)
4. 초등학교 5학년 도덕 교과서 1. 이론의 개관
2. 사례 적용
3. 교과서 적용
4. 결론
※ 참고문헌 ※
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