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도덕적 인간의 양성이라는 목표에 치중해 왔다고 해도 과언이 아니다. 그 결과 합리적 판단 능력을 지닌 도덕적 인간을 양성하는 데는 어느 정도 기여했지만 도덕적 판단 능력과 함께 도덕적 정서와 감정을 함께 갖춘 통합적인 도덕적 인간의
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도덕과 윤리에 관해 고등학교 시절에 어느 정도 배웠기 때문에 이러한 과제를 쉽게 생각했지만 이것은 너무 난해하였다. 공리주의라는 개념을 이해하는 것 뿐만 아니라 이를 통해 초등학교 교육의 입장에서 생각해보고 나의 경험에서 이를
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도덕성이 사회적으로 공유된 도덕적 규칙이나 역할, 규범의 체계로 구성되어 있는 상태\"를 의미한다. Kohlberg의 도덕 발달 단계는 다음과 같다.
1) 인습 이전 수준
옳고 그름의 의미가 자신의 주관적 감정의 측면에서 규정된다. 도덕적 규칙 내
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초등학생에게 적용하기란 힘들겠지만 그러한 높은 수준의 도덕을 보여주면서 많은 생각을 해 볼 기회를 제공하는 것이 우리의 또다른 임무라 생각하며 최선을 다하자. Ⅰ. 알아보기 앞서서…
-왜 칸트인가?
-칸트는 어떤 삶을 살았나?
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도덕적인가 하는 것은 단정할 수 없다. 도덕적 논쟁이기 때문이다. 따라서 우리는 도덕적 판단을 내리는 경우가 생길 때, 혹은 학생들을 가르치게 될 때 각각의 입장에 대한 비판을 항상 해야 한다. 특히, 초등학생 아이들은 판단능력이 미성
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도덕적인 인간과는 살짝 거리가 있다고 생각했다. 하지만 이번 과제를 하면서 좀 더 도덕적이고 아는 만큼 실천하는 사람이 되어야겠다는 생각이 들었다. 1.덕목선정이유
2. 초등 도덕 교육 과정에서의 ‘배려’덕목과 관련된 교육
3.
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위한 다양한 사례와 학습 활동 제시는 아이들에게 실제적인 도움이 될 것이다. Ⅰ. 칸트의 사상과 철학
1. 선의지
2. 실천이성
3. 정언명령
4. 악(惡)
Ⅱ. 실제 사례 & Ⅰ과의 연계
1. 실제 사례
2. Ⅰ과의 연계
Ⅲ. 초등도덕교과 적용
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초등학교 저학년에서 도덕적 규범 쪽에 중점을 두었다면 고학년에서는 준법정신에 무게가 실린다. 5학년과 마찬가지로 질서에 대해 직접적으로 학습하지 않으며 다른 덕목에 대한 예시로써 질서가 다뤄지고 있다.
- 대상 학년 : 2학년
- 학습
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도덕, 공리, 당위, 그 어떤 말도 남혜석을 설명해주지 못한다. 그녀는 공리주의자지만, 오히려 공리주의자이기 때문에 그 누구보다 뜨거운 감정을 품고있기 때문이다.
다른 것은 몰라도 생명에는 당위성이 있다. 생명은 살기 위해 존재한다.
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도덕교과서 3학년 1학기
TV동화 행복한 세상 동영상
권수경, 이야기를 활용한 도덕수업 연구, 한국교원대 교육대학원 석사논문
연서초등학교 홈페이지 -인성교육 <목차>
I. 서론 왜 ‘감사’인가?
II. 본론
1. 이야기통한 교육
2. 수
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