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도덕 발달을 위해 국가와 사회가 지속적으로 많은 연구와 노력을 해야 할 것으로 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
김성이, 청소년 복지학, 양서원, 2010
이근철, 도덕과 교육론, 양서원, 2002 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 관찰대상 청소년 관련 정보
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통해 상대에 대한 지식을 갖게 되고, 그렇게 함으로써 관계 속에서 내가 어 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
길리건
길리건의 배려윤리
길리건의 도덕성 발달 수준에 관한 연구
나딩스
나딩스의 배려윤리
나딩스의 배려교육론 4가지
Ⅲ. 결론
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점을 찾아보고, 인간과 동식물의 생명을 소중히 여기는 태도를 가지고 구체적으로 실천하도록 하는 것이다.
생명을 존중히 여기는 태도와 관련하여, 모든 생명은 소중하니깐 존중하는 태도를 지녀야 한다는 지도 방법 보다는 사람을 괴롭히
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도덕적 인간을 함께 기대해 볼 수 있을 것이다.
Ⅵ. 참고문헌
정창우(2004), 도덕교육의 새로운 해법
교육부, 초등학교 6학년 도덕 교사용 지도서
전효진(2006). 배려 윤리에 근거한 초등 도덕 교과의 내용분석 및 지도 방안 연구
박병춘. 배려윤리
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초등학교 바른 생활과 교사용 지도서(1), 서울 : 대한교과서(주)
ⅳ. 대한교과서(2004), 초등학교 도덕과 교사용 지도서
ⅴ. 유한구, 도덕과 교육론
ⅵ. 제7차 초등 교육과정 해설서, 도덕, 바른생활과 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 바른생활 교과의 의미
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도덕적 탁월성은 지적 탁월성과 더불어 배려나 너그러움 등의 감정을 갖고 실천하는데서 얻어질 수 있는 덕이기 때문이다. 따라서 학생들에게 초등학생으로서, 혹은 자신의 꿈을 실현한 후에도 타인을 배려하는 삶을 살 수 있는 방법에 대해
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비판적 고찰
Ⅲ. 경험사례 및 분석
1. 첫 번째 사례
2. 두 번째 사례
Ⅳ. 초등 도덕 교육에의 적용
1. 배려윤리와 도덕교육의 실태와 목표
2. 도덕 교육의 원리와 방법
3. 적용 (매니토 활동)
4. 교사의 활동지도와 역할
Ⅴ. 닫는 글
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도덕적 자극과 경험을 제공하는 것으로 보아야 한다.
두 번째 원리는 학생의 도덕발달을 위한 인지적 갈등, 즉 불균형을 조성해 주는 것이다. 인지적 갈등은 정서적 교란이나 불균형과는 다른 것이며 당황스러운 감정 혹은 호기심을 갖게 하
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초등 도덕교육 지도방안 연구, 제주교육대학원, 고영임(2003)
2. 초등 도덕과 교육에서의 배려윤리 연구, 공주교육대학원, 차준건 (2004)
3. 초등 도덕과 교육에서의 배려윤리 수업모형의 상세화 방안연구, 광주교육대학원, 최용(2005)
4. 배려윤리
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도덕적 정체성의 발달 및 도덕적 감정과 동기화의 발달을 중시하고 있다. 따라서 초등 도덕 교과서에서 생활문이나 전기문 형식의 내러티브를 많이 활용하여 왔다. 따라서 교사도 “예화”등을 많이 사용하는 것이 좋다.
그 외에도 학교 교육
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