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초등학교 도덕교과서를 찾아보았지만 그 내용은 누구나 올바르게 함양하도록 배웠던 덕목의 가르침이나, 우리 사회와 국가에 대한 애정을 강조하는 내용들이었다. 선생님께서 과제 설명을 해주시면서 하시는 말씀이 맞았다. 교과서를 사례
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도덕적 인간을 함께 기대해 볼 수 있을 것이다.
IV. 결론
본 보고서에서는 배려윤리의 이론적 내용을 살펴본 후 배려윤리가 초등 도덕교과에서 어떻게 적용되고 있는 지 살펴보았다. 배려윤리가 강조되어야 하는 것은 중요하지만 배려윤리만
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초등학교 교사용지도서;바른생활(1～2학년)』. 서울: 대한교과서 주식회사.
교육인적자원부(2007), 『초등학교 교사용지도서;도덕(3～6학년)』. 서울: 대한교과서 주식회사.
공덕성, 1995, 『효란 무엇인가?, 서울 한국 정신 문화 연구원.
김용옥, 2
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도덕 교육론의 기저에 있는 원리와 관념에 대한 심층적인 연구와 실천을 해야 한다고 주장하는 바이다.
교육은 언제나 희망이다. 불안감이 넘쳐나는 위기의 현대 사회에서 우리 교육은 아이들의 도덕성을 회복시키고 지켜낼 수 있다는 희망
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도덕과교육론] 13장 도덕과 교수-학습방법
활동법을 적용할 때의 유의할 점은 학생들의 자발적 참여와 활동으로 이루어지도록 할 필요가 있다는 것이다. 1. 도덕과 교수-학습의 기본 원리
2. 도덕과 교수-학습의 과정·절차로서의 수업
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의해서 올바르게 사는 것의 기준을 형성하고, 자신의 행복을 척도 한다. 하지만 아리스토텔레스는 자신과 타인을 균형 있게 고려하는 윤리를 보여주고 있다. ‘초등도덕교육1’ 수업시간에 정말 자기가신이 잘 사는 것에 대해 생각한 철학자
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초등도덕수업(교과서 적용)
1) 역할 놀이 수업의 목적
역할놀이 수업 모형은 학생들이 다양한 역할을 수행하는 과정에서 자신의 가치와 의견을 보다 분명히 깨닫게 하고, 사람들이 어떻게 타인의 행동에 영향을 미치는가를 보다 잘 이해할 수
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초등도덕교육1에서는 내가 고등학교 때 윤리를 선택하지 않아서인지 모르는 학자에 대해서 많이 배웠다. 또한 칸트나 아리스토텔레스와 같이 유명한 학자들의 이론도 체계적으로 알 수 있었다. 놀라운 것은 몇 백 년이 지난 지금에도 그들의
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초등도덕교육이고, 그래서 우리가 배우는 내용이 아이들의 도덕교육에 한정되어 도움이 될 것이라는 생각을 했었다. 하지만, 지금 내가 조사한 정신분석학은 꼭 도덕교과에 한정되어 이용될만한 것이 아니었다. 그래서, 알맞은 교과를 찾는
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, 2006 I. 이론의 선정
II. 이론의 개괄
1. 발생 배경
2. 배려 윤리 이론의 전개 과정
3. 배려 윤리의 발달 단계
4. 비판
III. 나의 경험 사례
IV. 초등 도덕 교육에 적용
1. 수업과의 연계 방향
2. 수업안
V. 참고문헌
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