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교수 학습 활동의 네 요인
1) 교사
2) 학습자
3) 교육 환경
4) 교재
2. 듣기 지도시 지향해야 할 방향
3. 듣기 지도의 일반적 원리
1) 듣기 지도의 중요성 인식
2) 듣기 태도의 교정
3) 다양한 듣기 경험의 제공
4) 목적?상황에 맞는 듣기
4. 듣
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설계원리
39. Beam Projector
40. 교육목표의 진술원칙
41. 수업목표 진술시 범하기 쉬운 오류의 경우
42. 타일러(Tyler)의 진술방식
43. Mager의 목표진술
44. Gagne의 수업목표 진술방법
45. 학습부진아의 지도 요령
46. 학습방법의 학습
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무언가를 알아가고 발견하고 재창조해가는 등의 과정을 거쳐 감으로써 독자적인 수학적 문제해결능력이 길러지게끔 만드는 데에 큰 영향을 받을 수 있을 것이라고 생각된다. 그러한 면에서 놀이중심의 교수접근법이 현재의 보육현장에서도
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교수법은 교사를 중심으로 일방적 형태의 획일적 교육이 시행되어서는 안 되고 한국어 학습목표에 따라 다양한 기능에 중점을 맞추어 통합과정에 따라 진행되어야 한다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 문법번역식 교수법의 특징
2. 청각 구
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식 교수법의 문형 연습 기술을 최대한 활용하여 목표문형을 무의식적으로 발화할 때까지 훈련하여, 이를 수월히 발화하는 수준까지 성취하는 데 효과적이다. 그렇지만, 학생이 스스로 문형 구조를 파악하고 적용해보는 과정이 결여된 채 교
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식으로 만들어 호기심을 높이며 끊임없이 주어진 언어자료를 가지고 상호작용하게 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의사소통 교수법 Communicative Language Teaching
2. 개념과 기능구분
3. 과제기반수업 Task Based Instruction
4. Content-Based Instruction 내용
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식을 바탕으로 바람직한 통일관 정립
3. 평화공존과 화해협력의 필요성 인식 및 통일실현의지 함양
Ⅴ. 통일교육의 지도원칙
Ⅵ. 통일교육의 토의탐구식기법
Ⅶ. 통일교육의 교수학습방법
1. 수업모형
1) 가상 체험 모형
2) 집단 탐구
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3) 주제 학습
4) 협력 학습
5) 신문 활용을 통한 마인드맵
6) 열린 시간
7) 아침 교과 시간 전
8) 상상력 기록장
9) 교실 환경 꾸미기
10) 기타
11) 학습 결과의 평가
Ⅶ. 마인드맵과 열린교육
Ⅷ. 마인드맵의 교수학습방법
참고문헌
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1. 청각 구두식 교수법(Audio-Lingual Method, ALM)의 개념과 특징
청각 구두식 교수법(Audio-Lingual Method, ALM)은 1940년대 제2차 세계대전 중 미군이 병사들에게 단기간 내에 적국의 언어를 습득시키기 위해 개발한 Army Method에서 출발하여, 행동주의 심
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교수 모형은 언어사용 기능의 본질과 원리를 익히면서 동시에 학습자들의 실제적 활동을 통한 언어 기능의 자동화를 꾀하는 교수법으로, 언어기능 습득을 목표로 하는 경우 일정한 원리적 지식(시범)의 토대 아래 자발적 활동으로 전이하는
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