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칸트 이론의 수업 적용을 통해, 초등 도덕 교육에서 칸트 이론을 활용하여 학생들이 더욱 효과적으로 도덕적 자아 개념 형성할 수 있도록 도울 수 있음을 확인 할 수 있었다.
* 참고 문헌
칸트 철학에의 초대, 한자경, 서광사, 2006
칸트 윤리학
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역사적 존재로서의 인간
③ 규범적·합리적 존재로서의 인간
2. 과학적 인간관의 특징
3. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰
인간과교육 2] 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그
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칸트 윤리의 도덕교육적 의의에 관한 연구」동국대학교 교육대학원 석사학위논문
조관성(2006)「칸트의 교육학 강의에 관한 철학적 주석 3부: 철학과 현상학 연구」한국현상학회
칸트 저, 이한구 편역(1992)「칸트의 역사 철학」서광사 1.
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이성을 잘 발휘하는 법을 배워야 한다고 보았는가?
3) 인간이 자연의 입법자라는 칸트의 말은 무슨 의미인가?
4) 정언명령이란 무엇인가?
5) 홉스에 따르면 사회계약은 어떤 이유로 체결될 수 있는가?
6) 흄은 도덕이 어떻게 성립된 것이라고
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이성을 잘 발휘하는 법을 배워야 한다고 보았는가?
3) 인간이 자연의 입법자라는 칸트의 말은 무슨 의미인가?
4) 정언명령이란 무엇인가?
5) 홉스에 따르면 사회계약은 어떤 이유로 체결될 수 있는가?
6) 흄은 도덕이 어떻게 성립된 것이라고 보
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역사철학이고 그 적용형태가 정치행위의 강령이다. 사회주의의 정치경제의 행동강령을 문학적 행위를 부정하기 위한 강령으로 전용할 때, 문학은 사회주의 건설을 위한 푸로파간다에 불과하다.
단순한 교조주의 문학 비평은 1940년 이후 위세
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철학사의 이해』, 철학과 현실사, 2000. C. 프리틀라인, 강영계 역, 『서양철학사』, 서광사 1985년. 윌리엄 사하키안, 권순홍 역,『서양철학사』,문예출판사, 1989. 1. 칸트의 삶
2. 비판철학
3. 이성적 사유의 구조
4. 실천 이성(도덕과 종
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5. 데카르트 <성찰> - 생각하는 자아 존재의 확실성은 더 이상 의심의 여지가 없는가?
6. 프리드리히 니체 <도덕의 계보에 관하여> -신은 인간에게 무엇인가
7. 칸트 <순수이성비판> -우리가 지각하는 세계란 객관적 실재가 아닌가?
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이성을 잘 발휘하는 법을 배워야 한다고 보았는가?
3) 인간이 자연의 입법자라는 칸트의 말은 무슨 의미인가?
4) 정언명령이란 무엇인가?
5) 홉스에 따르면 사회계약은 어떤 이유로 체결될 수 있는가?
6) 흄은 도덕이 어떻게 성립된 것이라고
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철학사, 분도출판사
이홍우, 교육의 목적과 난점, 교육과학사
Paul W. Taylor(김영진역), 윤리학의 기본 원리, 서광사
출처 http://myhome.naver.com/mocs71/kant.htm 1. 서론 : 형식주의 윤리학으로서의 칸트의 윤리학
2. 선의지
3. 정언명법
4. 결
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