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도덕교육에서의 적용
먼저 여담이지만 칸트의 자유론은 지금까지 내가 생각했던 자유와 매우 대비되는 또 다른 자유의 정의이여서 수업시간에 이것을 배울 때의 느낌은 충격적이었다. 이것이 칸트의 철학을 선택한 이유이기도 하다. 그리고
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칸트는 어떤 다른 목적을 달성하기 위한 수단으로서의 명령이 아니라 그 자체가 목적인 무조건적 명령으로서의 도덕 법칙을 제시하였다. 즉 조건이 붙는 가언 명령이 아니라 의무의 성격을 띤 정언 명령을 제시한 것이다.
칸트가 도덕법칙으
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도덕적 감정을 표현하고 자신과 관련지어 반성하고 평가하기
학습영역
정의적 영역
학습집단조직
전체, 소집단 모둠학습
학 습
과 정
학 습
내 용
교 수 - 학 습 활 동
칸트의 철학에 비추어볼때
교수 활동
학습 활동
도덕적 감정 표현 하기
주
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칸트의 비판 철학이 독일 철학계의 화두가 되었으며, 모든 철학적 문제는 칸트를 어떻게 해석하고 수용하느냐 혹은 어떻게 뛰어넘느냐 하는 문제에 집중되었다. 1787년에 그는 \"순수이성비판\"의 제2판을 출간했다. 이 때 그는 실천 (혹은 도덕
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도덕 교과서
5학년 도덕 교과서
네이버 블로그 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 칸트 이론
1. 비판철학
2. 칸트의 인간관
3. 도덕 판단과 경험적 판단
4. 선의지(Good Will)
5. 도덕의 준칙
6. 정언 명령
7. 자유
8. 의무론
Ⅲ. 칸트 이론에 대
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칸트ㆍ공리주의: 사회적이고 역사적인 유산 넘어서서 우리로 하여금 순전히 이성적인 존재로서 말하고 판단할 수 있도록 해주는 도덕적 가치의 기준을 형성할 수 있다고 주장.
이러한 입장 차이가 철학 이론의 중요한 분기점 중의 하나를 형
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칸트와 데카르트 역시 이성적인 행위를 할 수 있고, 이성을 통해 선택을 할 수 있는 인간만이 도덕적 지위를 갖는다고 정의하며 자연환경과는 분리된 인간을 강조하였다. 1. 환경의 서양철학에서 도덕적 지위와 전개, 그리고 현대적 의미
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도덕률이 제시하는 정언명령에 따르는 것이 진정한 참입니다. 그래서 그것은 보다 개인적이며 다양하고 무엇보다 인간적이라는 것입니다. 그래서 그것은 저한테는 더 따뜻하게 다가올 수밖에 없었습니다. 1. 칸트의 이야기 : 순수이성비
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칸트의 의무론적 윤리설
1. 칸트의 생애
2. 인간관
3. 최고선
4. 도덕률
*밀의 공리주의 윤리설
1. 밀(John Stuart Mill)의 업적
2. 도덕법칙
3. 질적 쾌락
4. 목적론으로서의 공리주의
5. 공리주의 윤리설의 한계
*사르트르의 상황윤리
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도덕적 상태
2. 사회교육의 이념
1) 전인교육
2) 직업교육
3) 민중의 역사의식 함양
4) 지역간?계층간의 화해
Ⅱ. 신인문주의교육 계발주의적 교육사상가 헤르바르트
1. 교육목적
2. 교육방법
1) 관리
2) 교수
3) 훈련
Ⅲ. 신인문주의교
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