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개발과정에서 이해관계가 상충되는 목표를 의미 있게 처리하기 위해서는 숙의와 협상 능력을 포함하는 예술적 재능이 요구된다.
2. 교육과정의 내요
개인, 교과, 사회 세 자원으로부터 교육내용을 추출한다.
전통적, 학문적 교과만이 아닌
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과를 보고서 양식으로 발표
(2) 탐구 보고서 평가
참고문헌
ⅰ. 권재술(1989), 과학 개념 형성의 인지적 모형, 한국 물리학회지 물리교육 제 7권 1호
ⅱ. 김준태(1997), 인터넷을 통한 상호 작용형 과학교육, 교육월보 11월호
ⅲ. 김찬종(1993), 과학 탐
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교육은 단순히 제도적 명분을 채우는 데 그치게 될 것이다.
5. 장애인 통합교육의 필요성
통합교육은 장애 학생과 비장애 학생이 같은 환경에서 학습함으로써 상호 존중과 이해를 증진시키는 것을 목표로 한다. 그러나 이 이상적인 목적이 현
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교 다문화교육의 목표는 문화적 편견에서 벗어나 다양성을 인정하고 정체성을 재인식
하게 하는 것이며, 나아가 학교개혁을 통해 사회정의를 실천하여 더불어 사는 사회를 지
향한다. 따라서 우리나라에서도 교육 개혁과제로 다문화교육을
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교육이 필요하다.
참고문헌
양병환 (1991) 스트레스의 개념. 정신건강연구 제10집
안경숙 (1994) 아동의 스트레스와 행동문제간의 관계연구
최창교, 1993, 「A study the childhood stress」전남대학교 교육대학원 교육학과
김재환, 1995, 「아동의 성격 특
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교육심리학. 서울: 양서원
- 정영수 외(2004). 교육의 역사와 철학. 서울: 동문사
- 조영일(1987). 교육방법 및 교육공학. 서울: 형설출판사
- 정일환(1998). 교육행정 및 교육경영. 대구: 대 1) 법규해석론
2) 조건정비론
3) 행정과정론
4) 사
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교육기관의 문제점으로 혼합연령 반편성에 대한 부모들의 저항, 교실구조 개조의 한계, 유기농산물 급식에 따르는 고비용 부담 등이다.
셋째, 교육효과를 전통적인 방법으로는 평가하기 어렵다. 발도르프 유아교육은 유아의 행동이 목표에
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교사의 능동적인 참여를 유도하였다. 그러나 이러한 민주적 장학은 자유방임적인 장학이 되어 목표달성이나 수업개선 등의 장학 효과의 증진은 얻지 못하였다.
수업장학 시대
1957년 스푸트니크 충격에 의하여 학문중심 교육이 발전하기 시작
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교유아교육론. 서울. 양서원.
권영례, 이영례 공저(1998). 유아교육개론. 한국방송대학 출판부.
김옥련(1997). 유치원 경영관리. 교육과학사.
김정규(2001). 유아교육과정. 동문사.
미래유아교육학회(1995). 미래 유아교육의 본질과 방향. 양서원.
심
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여하고 쾌적한 환경을 가꾸어 나갈 수 있는 능력과 태도를 지닌 시민으로 살아가는 데 필요한 지식과 기능 및 태도의 함양에 중점을 둔다.
③ 고등학교 환경 교육의 목표
인간과 자연과의 관계에서 나타나는 상호 작용을 전체적으로 이해하고
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