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예술이론의 역사, 문예출판사
에디워드 루시 저(1997) / 상징주의 미술, 열화당
질 장티 저, 신성림 역(2002) / 상징주의와 아르누보(창해 ABC북 45), 창해
최운식 외(1986) / 문학교육론, 서울 : 집문당
최상규(1997) / 문학용어사전, 예림기획 Ⅰ. 상
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문학교육론, 서울 : 남양문화사
◇ 이홍수(1990), 음악교육의 현대적 접근, 서울: 세광음악출판사
◇ 유영희(1999), 이미지 형상화를 통한 시 창작교육 연구, 서울대학교 박사논문
◇ 이은봉(1999), 대학교 문예창작교육의 현실과 과제 - 시 창작교
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문학의 이해, 동문선, 2000
구인환·박대호·박인기·우한용·최병우 / 문학교육론, 서울 : 삼지원, 1989
동서문화사 / 동서세계문학
아르놀트 하우 저, 반성완 역 / 문학과 예술의 사회사, 창작과 비평사, 1999 Ⅰ. 리얼리즘(사실주의)의 배경
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교육적 함의
Ⅱ. 삶의 총체적인 체험
1. 문학적 동일시와 총체성
2. 총체성의 개념
(1) 경험범위의 총체성
(2) 경험의 유기체적 총체성
(3) 사회․역사적 총체성
3. 총체성 체험으로서의 문학
Ⅲ. 문학적 문화의 고양
1. 과학적 합리주
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내는 방식을 통해 세계를 이해 하거나 작업에 접근하는 형식을 취하며, 그 목적은 작업의 양상과 드러나는 형식을 흐려놓 음으로써 작가의 궁극적인 의식읽기를 방해하는 데 있다.
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예술교육 계획의 목적
문화적 획일화의 위협을 불식시키는 해결책. 문화예술교육은 이들이 “이익의 제국”이 쏟아 붓는 이미지들을 수동적으로 소비하지 않을 수 있도록 균형감각을 길러줬다. 이러한 교육을 통하여 어린이들은 경제, 문화
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문학현상’인 것이다. 이는 문학의 인간화를 지향하는 관점이기도 한데 바흐찐의 對話主義에 뿌리를 두고 있는 사고의 양상이다. 이처럼 문학교육은 예술성과 이념성을 함께 지닌다.
Ⅶ. 북한교육의 이념
북한의 교육이념은 주체사상에 기초
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문학작품의 구조성
4) 문학, 문예학의 과제
5) 문예학의 구성층의의 다차원화
4. 텍스트(기호) 이해시 고려해야 할 사항
1) 콘텍스트1, 텍스트연관
2) 콘텍스트2, 문화적 콘텍스트
3) 콘텍스트3, 매개적 콘텍스트
4) 콘텍스트4, 경제사적 역사
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예술 자료로서의 고전문학과 교육”, 문학교육학 4, 한국문학교육학회
*목차
Ⅰ. 고전문학 교육에 대한 논의
1. 고전문학 교육의 필요성
2. 고전문학 교육과 국어사 교육의 상관성
Ⅱ. 국어사 지식의 필요성
1. 국어사 지식과 고전작품 이해
2.
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예술산업을 문화상품화
4) 독일
지방분권화 전통 때문에 중앙정부 차원에서는 문화예술정책이 없으며 주정부나 지방자치단체들이 독자적으로 문화정책 수행 1.영화산업
2.방송산업
3.애니메이션산업
4.캐릭터산업
5.광고산업
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