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, 일조각, 1972.
조동일, 「신소설의 문학사적 성격」, 한국문화연구소, 1973.
송민호, 「한국개화기소설의 사적연구」, 일지사, 1975. 1. 들어가는 말2. 이해조의 생애3. 신소설의 개념 및 특성4. 이해조의 작품세계와 「자유종」분석
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문학에 나타난 작가의식 연구, 문학과 언어 Vol.12 No.1, 1991.
이창수, 조명희 문학 연구, 경기대학교 교육대학원, 2002.
홍승례, 조명희의 ‘낙동강’ 시론, 어문연구 Vol.19, 1989. 1. 작가의 전기적 고찰
2. 작품 경향
3. 낙동강
<참고자료>
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예술
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=키치
서론
팝아트? 키치?
개념
개념 및 차이점
팝 아트 (pop art)
매스컴 광고 문화에 의해 창조된
대중예술을 가리키는 편리한 명칭
▶▶대중적인 이미지를 ‘순수 미술’의 문맥 안
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문학교육을 통한 연대감 형성의 문학 교육적 의의
①역사적 현실의 본질에 대한 이해의 계기 마련
-학습의 대상으로 삼는 문학 작품은 당대 현실을 예술적으로 잘 반영하고 있으므로 문학 교육을 통해 역사적 현실의 본질에 대한 정확한 이해
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문학소통이론 연구-문학텍스트의 소통구조와 교수법적 기능, 서울대학교 박사학위 논문
- 김광해(2000), 우리나라 판결문의 텍스트성에 대한 연구, 텍스트언어학8, 텍스트언어학회
- 류덕제(1995), 소설텍스트의 문학교육 방법 연구, 경북대 문학
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문학본질 논의의 현황
2. 문학의 개념과 문학현상
3. 형식과 내용의 본질
4.문학현상 - 작용태로서의 문학
-------Ⅱ.문학관의 교육적 방향------------------------------------
1. 문학관과 문학교육
2. 두 가지 문학관
3. 문학관과 작품
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교육 일반이 동적이고 과정적이라는 특성에도 부합된다. 아울러 문학 교육을 포함한 국어 교육이 지니는 이론 학문이면서 실천 학문이라는 양면적 특성과도 관련이 된다. 즉 담론 이론은 작품을 비롯한 작가와 독자를 이들이 맺고 있는 역사
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작품이어야 한다. 문화 교육으로서 문학 교육을 전제로 할 때 한국 문학 작품을 가르친다는 것은 외국인 학습자에게 한국의 문화 중 언어 예술을 보여 주는 것이기 때문에 외국인에게 소개하고 교육할 문학 작품은 문학적으로 그 가치가 검증
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교육대학원, 1988
이미경, 「1930년대 <기교주의 논쟁>의 전개양상과 그 의미」,『어문학(통권 제67호)』,
1999 <목차>
1. 머리말
2. 역사의 변화, 문학의 변화
3. 시문학파
4. 모더니즘
논쟁1 모더니즘=현대주의?
(1) 이미지즘,
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교육대학원 1997
고은화, 이강백 희곡 연구, 이화여자대학교 석사학위논문, 1997
이강백론
- 초기 작품속에 나타난 우화적 기법
< 목차 >
I. 서론
II. 본론
1. 부조리한 세계인식
1) 폐쇄된 공간
2)보이지 않는 힘
2. 우화적 상상력의 극적 장치
1)
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