|
지도함을 말한다. 이러한 독서지도는 하되, 학생의 흥미와 교내 내용에 있어서의 흥미를 떨어뜨리지 않는 선에서 행해져야 한다.
제6장 문학 지도의 이론적 기초
1.문학 교육 이론의 동향
문학 교육 이론은 텍스트 중심 문학의 교육, 학습자
|
|
|
교육의 성격과 중요성 -----------------------------------1
2,읽기 교육의 교수학습내용 ----------------------------------- 2
3,읽기교육의 원리 ------------------------------------------ 4
4,읽기 지도와 독해 ---------------------------------------- 5
Ⅱ.의미와 의미이론
|
|
|
새로운 언어학을 이루었다.
※ 참고문헌
C. Sanders(1996), 소쉬르의 일반언어학 강의, 어문학사
전정례(2006), 언어학 특강, 경진문화사
이익섭(2007), 국어학개설, 학연사
김진우(2004), 언어, 탑출판사
서정철(1999), 기호에서 텍스트로, 민음사
|
|
|
지도자들에게 ‘어린이’는 우리의 미래를 책임지는 실천적 담지자들이었다. “어린이라고 하는 말은 그 뜻이 이 세계의 장래 주인공”이었고, 그러므로 “우리 어린이들은 씩씩한 기상과 고운 심정과 쾌활하고도 부드러운 마음을 항상 새
|
|
|
언어학. 2001년
<멀티미디어와 함께 다시 뜨는 인문학자 \'천재\' 맥루한> 한국언론학회 가을철 정기학술발표논문. 1994년 11월
<멀티미디어 2020 >한국언론학보 95년 여름호.
웹사이트
http://www.sunslife.com/bbs/zboard.php?id=4004&no=1532
미디어 기술
|
|
|
텍스트 전체의 의미는 정리되는 것이다.
교 과
단원
차시
지도교사
일 시
대상
학습주제
시를 읽고 상황을 다양하게 표현하고 느낌 말하기
학습목표
시를 읽고 상황을 다양하게 표현하고 느낌을 말할 수 있다.
영역
학습자 배움 중심 맞춤형
|
|
|
언어학적 모형의 적용은 건전하다고 믿었다. 그것은 소쉬르가 엄격하고 객관적인 과학적 방법을 따랐기 때문이었다. 레비스트로스에게는 신화의 구조가 모든 사람에게 공통된 인간심성의 구조, 즉 모든 인간의 사고하는 방식을 가리킨다. 그
|
|
|
교육에서의 반응 중심 수업 모형에 대하여 살펴보았다. 문학 작품은 텍스트 자체로서 의미를 갖는 것이 아니라, 독자가 읽고 감상했을 때만이 의미가 있는 것이다. 그럼에도 문학 수업은 독자의 요소는 고려하지 않고 텍스트에 대한 분석과
|
|
|
지도의 암실
Ⅴ. 놀이문화(놀이)와 수수께끼
Ⅵ. 놀이문화(놀이)와 통일교육(남북통일교육)
1. 통일 의식 조사하기
1) 학습 계획
2) 교수-학습 진행
3) 학습 지도시 유의 사항
2. 설문지 예시 자료
3. 기대되는 효과
4. 제언
Ⅶ. 놀이문화
|
|
|
교육의 방향점 모색, 국어교육 연구 제 13집, 한국어교육연구회
ⅱ. 권낙원(1996), 토의 수업의 이론과 실제, 현대교육출판사
ⅲ. 부산교육(2000), 토론문화 정착을 위한 현장지도 방안
ⅳ. 이재덕(1991), 토의학습의 효율적인 진행방법, 교육연구
ⅴ
|
|
메뉴펼치기
