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단계에 이르도록 한다. 수용적인 교실 분위기에서도 어려움을 겪는 학습자가 있다면 적절한 질문으로 대체하거나 실마리를 제공해 주도록 한다.
참고문헌
ⅰ. 김학준, 창의적 문제해결, 경남대학교 출판부
ⅱ. 김춘일(1999), 창의성 교육, 그 이
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텍스트의 다양한 해석과 탐구 활동을 통해 각각의 해의(解義 : 글자나 글을 뜻을 풀어서 밝힘)가 자신이 처한 상황과 자신에게 어떤 의미가 있는 가를 스스로 발견할 수 있도록 해야 한다는 점을 시사하고 있다. 그러나 과연 공교육체제하에서
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단계는 내담자의 자기확장 이상의 의미를 갖는다. 단순히 내담자의 자기확장만이 아니라 제3의 인물과 상담자의 자기확장도 함께 추구한다. 내담자의 자기확장이 일어난 경우 상담자가 내담자라는 텍스트 또는 내담자의 재해석된 내러티브
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해석보다는 역사적인 관점에서의 정리라는 점에서 객관성과 간결성을 지니고 이는 점이 특징이다.
<교재 P.39>
3. 리얼리즘론
막스와 엥겔스는 예술창조는 현실을 반영함과 동시에 현실을 지각하고 이해하는 방법들 중 하나라는 생각을
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의의
텍스트 중심주의의 위기
텔레비전 연구의 전환
텍스트의 구멍
수용자의 경험
수용자 비평의 역할
의미의 격전장
스타덤의 의미
스타덤의 특징
팬덤의 의미
팬덤의 특징
팬덤의 역할변화
팬덤의 긍정적, 부정
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관점에서 총체적 해방을 경험할 수 있을 것입니다. 1. 담당 텍스트의 핵심주장을 5-7줄로 표현
2. 잘 모르는 개념 풀이(최소 5개)
3. 담당 텍스트 내용 요약 (중요 내용 중심으로)
4. 토론 주제 및 질문 선정하고 제시
5. 발제한 내용을 바탕
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해석의 주체와 관점이 어떻게 드러나고 있으며, 그것과 화자와의 관계는 어떠한가, 그것이 상정하고 있는 독자는 누구인가 등의 문제를 통해서 학생들이 내러티브를 보다 비판적으로 이해할 수 있는 기회를 제공하는 역학을 해야 할 것으로
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단계로 나뉘어져 영화의 시작과 정점을 이룬다.
차비를 털어 어린 노동자들에게 풀빵을 사주고, 잔업을 대신 해주곤 하던 왜소한 청년이 노동법준수를 요구하며 온몸에 석유를 뿌려 자신의 생명을 태워버리는 장면은 분명 눈물겹다.영화는
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해석하는 과정은 깊이 있는 사고와 언어적 몰입을 동시에 요구한다. 이는 고급 학습자가 한국어를 단순히 익히는 것이 아닌, 그 언어의 내면적 특성과 함축된 의미를 발견하는 과정을 가능하게 한다. 이러한 관점에서 문학 작품은 단순히 읽
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의의
1.근대이전의 유대인들의 고난
2.유대인들의 해방과 반셈족주의
3.나치 독일의 유대종족 말살 정책
4.아우쉬비츠 이후의 기독교교육 (히브리적 신앙의 재발견 포함)
기독교교육의 정치적 기능과 과제
1.들어가는 말
2.독일
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