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디서, 얼마동안 토의를 할 것이냐를 결정하여 모든 토의자에게 알려주고 공고한다. 마지막으로 토의장을 마련하고 좌석배치. 마이크 사용 시 이를 미리 점검해 두는 것이 좋다.
4)토의의 실제 요령
(1)토의 사회자의 역할
1.토의 계획 준비
2.토
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사정의 개요
2. 개입가설의 수립
3. 관계당사자 파악
4. 변화가능성 분석
5. 변화방법의 선택
6. 목표와 목적의 수립
7. 전술의 선택8. 프로그램 시행과 평가
Ⅴ. 사례
o 로스만의 지역사회조직사업의 실천변수에 따른 프로그램 유형분석
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토의를 훨씬 수월하게 진행할 수 있을 것이다.
한 인간이 평생 지니고 살아가야 할 도덕성에 대한 교육인 도덕 교육은 어느 한 명이나 한 무리의 학자들만이 바라보는 관점에서 설명될 수 있을 정도로 간단한 것이 아니다. 정의적, 인지적 영
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토의, 모둠 토의에서 제시된 질문 및 쟁점을 정리한다.
이번 차시 소개
- 참고도서와 관련하여 토론 주제를 제시한다.
엔트로피에 대한 개념을 복습하고 의미에 대해 생각해 본다.
참고 도서의 내용에 대해 생각해 보고 토론 주제에 대해 생각
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Ⅲ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 지역화
Ⅳ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 유의사항
Ⅴ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 평가
1. 방향
2. 기준
Ⅵ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 방법
1. 역할 놀이법
2. 토의?토론 학습
참고문헌
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디어를 개발하여 문제해결을 시도하는 방법이다.
브레인스토밍은 할당된 시간 내에 학습자들이 차례로 의견을 발표하게 되므로 팝콘회의라고도 한다.
브레인스토밍 활용상 유의점
① 세밀한 사전계획이 필요하다.
② 학습자들이 토의 주제
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학생들의 수준보다 한 단계 높은 것을 학습시킬 때에 효과가 있다. 따라서 교사는 학생들의 발달수준을 고려하여 딜레마 토론을 이끌어야 할 것이다. Ⅰ. 콜버그의 도덕
Ⅱ. 경험사례 및 생각
Ⅲ. 콜버그의 토의식 도덕수업의 적용
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단계-3수준 6단계
3. 콜버그 이론의 한계점
4. 사례 적용 및 분석
5. 콜버그식 교육방법의 적용방안
가. 콜버그의 도덕성 발달을 위한 토의수업
나. 토의식 도덕 수업의 실제-4학년 도덕교과서에 적용
Ⅲ. 결론
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토론
①가장 민주적이고 자조능력을 강화시킬 수 O
②학습목표 도달정도에 능동적으로 참여
③다른 사람 의견 존중하고 반성적 생각 가짐
①비경제적
②지배적인 참여자와 소극적 참여자 생김
브레인스토밍
(=자유연상법)
①창조적 아이디어
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게이트 키퍼가 없는 의제 설정
4) 불확실한 정보전달과 여론화
5) 사적 영역과 공적 영역이 불분명한 커뮤니케이션 공간
6) 정보의 무한 확장성과 무한 복제성
5. 인터넷의 사회적 영향과 반성
Ⅲ. 결론 및 고찰
Ⅳ. 참고문헌
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