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분류해보도록 한다. 다섯째, 가설적인 가치 결정을 내릴 때 성급하게 가치 판단에 이르거나, 지나치게 일반적인 용어로 공식화하는 것을 피해야 한다. 이때, 교사는 가치 판단을 좀 더 상세하게 분류하여, 제안할 수 있어야 한다. 여섯 째, 가
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분류하는 방법과 유사할 것이다. 즉, 이야기 구조의 범주는 정보의 유형과 같을 것이다.
-『국어교육학 사전』에서
□ 홈페이지
# 뉴스 듣기
http://news.kbs.co.kr/
http://www.imbc.com/tv/news/index.html
http://news.sbs.co.kr/
# 토론 듣기
(KBS 길종섭의 쟁점토론)
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방법 ․ 탐구 실험으로 호기심 해결하기
6) 탐구 활동을 통해 얻은 원리 정리하기 및 적용하기
7) 토론하기
8) V-map
9) 내용정리
10) 개념도 제시
11) 형성평
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방법 등을 개선하기 위한 근거 자료와 학부모와의 면담을 위한 자료로 활용되도록 한다.
(5) 도덕과 평가는 학생들을 등급화, 서열화 하는 판정과 분류로서의 평가가 아니라, 학생들의 계속적인 도덕적 성장과 도덕과 교수학습의 개선을 지향
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가치 주입적 접근을 거부한다. 일곱째, 이러한 도덕교육에 대한 시사점은 교육방법의 새로운 방향제시라는 점에서 큰 의미를 준다.
Ⅳ. 참고문헌
< 1번 문제 참고문헌 >
조화태,김계현,전용오(2016). 인간과 교육. 한국방송통신대학교출판
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의미
3) 고급사고력의 공통적인 특징들
4) 고급사고력 학습의 저해 요인
ꊲ 고급사고력의 형태
1) 탐구력
2) 의사결정력
3) 창조적 사고력
4) 비판적 사고력
5) 메타인지
ꊳ 고급사고력을 위한 수업방법
1) 탐구학습
2) 의
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가치
2. 문학의 수용과 창작
1. 문학의 수용과 창작 원리
2. 문학의 수용
3. 문학의 창조적 재구성
4. 문학의 창작
3. 문학과 문화
1. 문학 문화의 특성
2. 한국 문학의 특질과 흐름
3. 세계 문학의 양상과 흐름
4. 문학의 인접 영역
4. 문
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방법을 찾도록 도와주어야 한다.
Ⅴ. 참고 문헌
1. 김희수 저(2010), 교육심리학, 신정
2. 문선모 저(2010), 교육심리학의 이해, 양서원
3. 권대훈 저(2009), 교육심리학의 이론과 실제, 학지사
4. 이화도 저(2009), 유아인지발달, 창지사
5. 조복희 외 공
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등 사고력을 배양할 수 있기 때문이다. 그리고 이러한 필요성을 제한된 시간내에 무리 없이 모두 충족시키기 위해서는 언어 지식 영역과 지식 기능 영역이 상호 보완적으로 작용할 수 있도록 교수-학습 내용과 방법이 개선되어야 할 것이다.
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방법과 원리를 열거하게 하거나 이들을 이용하여 기계적으로 계산하게 하는 수준의 발문이다.
예 - 염화수소와 수산화암모 ❶ 수업 방식에 따라
1.1 토론 학습
1.2 협동 학습
1.3 실험 중심의 수업
1.4 ICT 활용 수업
1.5 발문의
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