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따른 수준별 학습이 필요한가
Ⅰ. 수준별 학습에 대한 정의
Ⅱ. 찬성 - 학업성취에 따른 수준별 학습은 필요하다
1.
2.
3.
Ⅲ. 반대 - 학업성취에 따른 수준별 학습은 불필요하다
1. 협동학습
2. 토의학습
Ⅳ. 정리 및 결론
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토론되어야 하는 문제에 대해 정직과 성실로서 토론하기 위해 같은 지식을 갖고 있거나 완전한 지식을 갖고 있다고 가정하는데 문제가 있다.
넷째, 의사소통적 또는 협력적 계획가는 계획실제에서 알고 있는 특정한 처방을 옹호하지 못하는
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집단, 주인공, 감독, 보조 자아에 대한 분석, 심리극의 각 단계에 대한 분석, 사용된 전략과 그 이유에 대한 분석 등 다양한 자료를 다루고 검토한다. 심리극의 과정
I. 준비단계
II. 실연단계
III. 통합단계
IV. 과정분석 단계
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Harris의 아동 자아개념 검사
4. Gordon의 자아개념 검사
Ⅶ. 긍정적 자아개념(자기개념)의 형성
1. 긍정적 자아개념의 특징
2. 긍정적 자아개념을 소유한 학생들의 행동 특징
3. 긍정적 자아개념 형성을 위한 학습 방향
Ⅷ. 결론
참고문헌
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목적과 활동
1) 정보 나누기(information sharing)
2) 기술훈련(skill training)
3) 자기인식(self-awareness)
4) 문제해결하기(problem solving)
4. 드라이커스(Dreikurs)의 민주적 양육방식 이론
5. 드라이커스(Dreikurs)의 부모교육이론
1) 관심끌기
2) 힘 행사하기
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목적이 되어야 한다는 것이다. 따라서 교실 내에서 이루어지는 토의식 교육방법을 넘어서 사회체제의 변화 예컨대, 정의공동체(just community)의 운영방침을 도입한 실험학교를 운영하는 노력 등은 도덕교육의 타당성을 한층 높히는 것으로 보
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훈련안을 통한 탐구능력 신장, 인천교육대학 논문집, 제17집
정완호 외 5인(1997), 자연과 수업모형, 교육과학사 Ⅰ. 초등학교 자연과학습(교육, 수업)의 성격
Ⅱ. 초등학교 자연과학습(교육, 수업)의 목표
Ⅲ. 초등학교 자연과학습(교육,
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조직 중심의 학교경영조직 구성
2) 근무성적 평정의 객관성 보장
3) 초빙교장·교사제 활성화
6. 학교교육혁신자로서의 학생교육권 증대
1) 참여적이고 계획적인 기획활동 강화
2) 특성화된 교육과정 계획 수립
3) 교내 자율장학의 강화
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목적이 클라이언트의 진전을 체크하는 것임을 설명해 주도록 한다. 사후지도는 전형적으로 원조과정보다 델 공식적으로 진행되는데 사회복지사는 클라이언트의 상황이 어떠한지를 확인하고 전문적 개입의 효과성을 점검해 볼 수 있다.
몇
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특징
1) 발현적 교육과정
2) 기록작업(documentation)
3) 표상활동(representation)
4) 아뜰리에
6. 레지오 프로젝트의 교육적 적용사례
1) 프로젝트의 시작
2) 표상의 종류와 기능
3) 유아들에게 제공되는 매체 및 재료
4) 프로젝트의 진행과정
5)
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