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목적
1.3. 교육평가의 중요성
2.교육평가의 종류
2.1. 전통적 평가와 현대적 평가의 비교
2.2. 내용 중심 평가와 학습자 중심 평가
2.3. 교육평가의 다양한 형태
3.교육평가의 과정
3.1. 평가 계획
3.2. 평가 수행
3.3. 평가 결과 분석 및 활용
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집단 공동체 운영 지도
2. 독서를 통한 덕행의 기회 부여
3. 나의 효행 생활 실천 사례
Ⅷ. 학교생활지도의 영역별 지도방법
1. 교육지도
1) 신입생 오리엔테이션
2) 재학생의 수업지도
3) 진학 및 진로지도
2. 직업지도
3. 인성지도
4. 사
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훈련의 평가
종업원에 대한 교육훈련이 일정한 계획에 따라 실시된 이후에는 반드시 그 성과의 정도를 평가하여야 한다. 훈련의 평가단계는 ①피훈련자의 반응 ②피훈련자의 학습정도 ③현장에서의 행위변화 ④조직의 객관적인 성과라는 4
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, 서울: 형설출판사. pp. 95-111
이성은(2008), 학교변화와 열린행정, 파주: 교육과학사. pp.169-193
한만봉(2007), 교육정책학(上), 파주: 한국학술정보(주). pp. 471-503 Ⅰ. 의사결정의 기본개념
Ⅱ. 의사결정 모형
Ⅲ. 집단의사결정
Ⅳ. 참고문헌
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효과를 상승시키는 긍정적 요소로 작용할 수 있도록 교사가 적극적으로 도와주어야 한다.
④ 우리 나라의 학교 교육 현장에 어울리는 구체적이고 현실적인 프로젝트 접근법에 대한 연구가 비활성화 되어 있다.
▶ 【보완점】 - 현직 교사가
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특징
3. 과제중심모델의 과제
1) 과제중심모델의 과제 계획
2) 과제의 기본적 유형
4. 과제중심모델의 목적과 개입 원칙
1) 과제중심모델의 기본 특성과 원리
5. 과제중심모델의 실천과정
1) 시작(Starting Up)단계
2) 문제확인(P
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집단 연수가 있어야 되겠다.
. 결론
제7차 교육과정은 수요자 중심, 학습 중심, 다원적 문제 해결력을 중시하는 수준별 교육과정의 도입과 학교와 학급의 교육과정 운영의 자율성과 재량권의 확대가 가장 큰 특징이다. 수준별 교육과정은 교육
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조직적인 행동을 장기적인 프로그렘에 포함하게 한다.
○국가적인 사회행동노력이 목적을 성취할 수 있도록 돕는다.
○주민들이 그들의 관심사라고 말하는 바를 달성하기 위해 투쟁하도록 한다.
○집단구성원들의 생활에 괄목할 만한 변화
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10. 독서토론학습
11. Mind map 학습
12. 토의 학습
13. NIE(Newspaper In Education)
14. 총체적 언어(Whole langrage)학습
Ⅸ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 개선 방향
Ⅹ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업) 관련 시사점
?. 결론
참고문헌
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조직체의 목적 설정을 포함한 전제 조직적인 사고와 행도을 개발한다.
⑤5단계:이상적 모형을 실천하면서 조직체는 계속적인 행동의 개선과 개발을 추진하게 된다.
⑥6단계:지금까지 시도한 기법들의 실제효과를 측정 및 평가하여 조직을 안
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