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토론에 개입하면 토론 학습이 갖는 교육적 의의를 잃게 되므로 학생들 스스로 토론의 절차에 의해 토론이 진행 되도록 돕는다.
(4) 토론이 혼란에 빠져 수업 목표에서 벗어날 때 적절히 개입하여 조정적 역할을 한다.
3) 정리단계
(1) 토론이 끝
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학습 방법 탐구, 서울 : 교학사
◇ 정구향(1998), 국어과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수·학습 자료 개발, 한국교육 과정평가원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과 수준별교육과정(수업, 학습)의 개념
Ⅲ. 국어과 수준별교육과정(수업, 학습)의 목
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학습지도자료(소집단 공동연구활동 및 개인별 주제탐구)
* 한철우 외(1996), 열린교육, 토론학습을 위한 독서지도방법, 서울 : 교학사
* 황오익(2002), 소집단 토의·협동학습을 통한 자기주도적 문제해결력 신장, 대전 : 대전옥계초등학교 Ⅰ.
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토론의 정의
★ 토론 중 점검할 점
★ 토론의 효과
★ 토론/토의 비교
Ⅱ. 토론의 목적
Ⅲ. 토론의 종류
★ 토론의 구성요건
Ⅳ. 토론의 장단점
★ 토론문화
① 우리나라의 토론문화
② 웹 토론
Ⅴ.토론의 특징
Ⅵ.토론의 규칙과
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수업 내용에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원, 사회과교육학과, 지리교육전공, 석사학위 논문. Ⅰ. 지리교육(지리수업, 지리학습)의 개념
Ⅱ. 지리교육(지리수업, 지리학습)의 내용
Ⅲ. 지리교육(지리수업, 지리학습)의 지역화
1. 지
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수업)의 방법
1. 정보 탐색(Browse / Surf)
2. 정보 검색(Search)
3. 파일 다운로드(View Download)
4. 수업 교재(Tutorial)
5. 웹활동(Webquest)
Ⅵ. 인터넷활용학습(인터넷활용교육, 인터넷활용수업)의 모형
1. 온라인 학습
2. 토의 학습
3. 원격 학습
4. 정
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개념적 교수?학습 방법
3. 교수?학습 계획의 순서
1) 수업 목표를 분명히 한다(그 제재곡을 통해 가르칠 개념을 정한다)
2) 어떤 활동을 할 것인가를 결정한다
3) 어떤 순서로 가르칠 것인가를 결정한다
4) 수업에 필요한 자료를 선정한다
5)
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수업, 2000
* Laura Parker Roerden·홍명희 外, 인터넷 활용수업의 이론과 실제, 한빛미디어, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 웹기반수업(웹기반학습,교육, WBI)의 개념
Ⅲ. 웹기반수업(웹기반학습,교육, WBI)의 특징
Ⅳ. 웹기반수업(웹기반학습,교육, WBI)의
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학습을 위한 사고의 전환 : 하드웨어에서 소프트웨어로, 정보처리 Ⅰ. 서론
Ⅱ. WBI(웹기반수업,학습, 웹기반교육)의 개념
Ⅲ. WBI(웹기반수업,학습, 웹기반교육)의 교육적 가치
Ⅳ. WBI(웹기반수업,학습, 웹기반교육)의 특징
1. 학습자
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학습모델에는 개념학습모델, 탐구학습모델, 직접적 교수모델, 협동학습모델 등이 있는데 이 중 한 가지를 선택하여 그 특징과 구체적인 적용방안에 대해 살펴보았다. 협동학습모델은 문제를 해결하는 과정에서 유능한 아동 위주로 활동이 진
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