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의미에서 통일교육은 올바른 민족사 교육을 통해 올바른 역사의식을 형성하는 데로 발전해나가야 한다.
이와 관련하여 일제하 민족해방운동과 분단 50년사를 반쪽의 역사로 만들어온 남북의 역사교육은 시대 정신에 맞게 재편되어야 한다.
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통일에 이르는 과도기구와 같은 통일과정 및 통일방안으로서 구비하여야 할
통일국가의 미래상이 취약한 것으로 평가된다.
한편 북한은 통일문제의 본질을 민족의 자주성 확립과 민족의 단합을 이루는
문제로 간주하고, 통일을 분단된 영토
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남북화해교류와 교류단계
1. 화해?협력단계
1) 정치분야
2) 외교?국방분야
3) 경제분야
4) 사회?문화분야
2. 남북연합단계
1) 정치분야
2) 외교?국방분야
3) 경제분야
4) 사회?문화분야
5) 기구구성?운영방안
3. 통일국가단계
1) 정치분야
2)
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남북한 이질화 감소와 동질화 확대를 위한 방안)
구영록 외 - 한국의 통일정책 2003
김 독 - 분단한국의 통일모색 2004
평화문제연구팀 - 통일한국 2005 .서론
Ⅱ.본론
1.통일의 개념과 당위성
(1) 통일의 개념
(2) 통일의 당위성
2.
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남북한은 동질성과 이질성을 동시에 지니고 있다. 통일을 위해서는 동질성을 발견하여 이를 확대발전시켜 나가야 할 것이다. 그러나 이질적인 요소라고 해서 무조건 축소하거나 동질화해야 하는 것은 아니라는 사실을 인식할 필요가 있다.
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분단된 기간이 더욱 길고 주민들의 통일 의지 또한 비교적 빈약하기 때문에 출발하는 데에도 많은 어려움이 있을 것이다. 그러므로 우리는 장기적인 차원에서 최종적으로 1체제 1정부 통일 국가를 이륙하기 위해서 남북연합 전략은 목표로 많
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통일방안, 즉 상대방 체제나 정권의 소멸을 포함한 일방적 승리를 추구하는 통일방안도 통일을 유도 할 수 없는 것인데도 남북한은 분단후 동서냉전체제가 계속되는 동안 사실상 이 같은 통일방안들을 추구해 왔다.
따라서 1980년대까지는 남
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통일국가를 건설하고 자주적인 민주정부를 수립하는 것은 또한 국제관계에서 또한 자주적인 평등관계와 친선을 기치로 개별 나라에 대한 지배와 간섭이 아닌 협력하고 도와 주는 것으로 지향시켜 나갈 때 더욱 의미있는 것으로 될 것이다.
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통해 통일정책이 성과를 냈다고 보기는 어렵다. 남북관계가 정치적으로 이용되거나, 이념, 이데올로기적 대립을 위한 도구로 사용되는 문제도 나타나고 있다. 결국 남북한의 통일을 위해서는 국가의 통일정책이 보다 현실적으로 개선되어야
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남북한 관계는 만조(滿潮)와 간조(干潮)를 반복하면서 상당한 교류·협력의 성과를 거두었음에도 북핵 위기가 발생함으로써 과거 1980년대까지의 안보적 위협 이상의 위협을 우리에게 제공하고 있다.
참고문헌
▷ 강정구(2000), 통일시대의 민족
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