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교육에 대한 투자는 그 효과의 불가시성, 투자우선 순위에 대한 국민적인 합의(Consensus) 도출의 어려움과 거대한 재원의 필요성으로 인해 국민 생활과 직결되는 투자 순위의 결정에 있어서 항상 뒤로 밀릴 가능성을 태생 적으로 안고 있다. 하
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교육과는 매우 거리가 멀다는 사실을 알 수 있다. 만약 그럼에도 불구하고 과거와 같이 한국의 교육이 사회가 필요로 하는 인재를 배출해낼 수 있다면 지금 당장 개혁의 필요성이 제기되지는 않을 것이다. 하지만 현대 사회에 이르러 학교는
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교육과정
2. 표준보육과정
3. 유치원 교육과정과 표준보육과정의 공통점
1) 유치원 교육과정과 표준보육과정의 추구하는 인간상
2) 유치원 교육과정과 표준보육과정의 목적 및 목표
4. 유치원 교육과정과 표준보육과정
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교육목적이 정립되었다고 할 수 있다. 광복 초기에는 미국의 교육이 \'새 교육\'
이라는 이름으로 소개되었으나, 무엇보다도 시급한 문제는 일제 식민지 교육의 잔
계를 속히 벗어버리고 우리나라 교육의 목표와 방향을 결정하는 일이었다. 이
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학교와 구별하기 위해 형식적으로 약간의 보육료를 징수했다.
이 곳은 어린이를 맡는 탁아기능에 그치지 않고, 교육기능도 함께 가지고 있었으며, 교육목표는 유아기때부터 합리적으로 생각하고 행동할 수 있는 성격을 형성하는 것이었다.
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교육 : Comenius, Bruner, 퀸틸리아누스, Erasmus
▶ 교육의 기회 균등 : 서당, 경외학교절목, 실학파(유형원 : 향상, 방상), 학무아문 고시,
임시정부의 삼균제도, 인문주의의 Vittorino(조.상.p,268), 에라스무스의 \'아동자유교육론\'
18C 프랑스 계몽기 교
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교육의 특징 및 효과
3. 신문의 교재화
1) 교재화의 조건
2) 교재화 할 때 유의할 점
3) 교재로서 우수한 점
4) 교재로서의 문제점
Ⅲ. 인터넷방송활용교육
Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT 활용 교육의 의미
2. ICT 활용 교육의 필요성
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교육내용을 국가에서 선정함으로써 교육의 질을 관리함과 동시에 각급 학교별, 나아가 학년별 교육내용의 연계성을 도모하고자 하는 것이다. 둘째, 지방별 혹은 학교별로 교육과정을 구성할 때 파생 될 수 있는 학교교육의 목표 및 내용의 편
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교육사상 형성의 배경
1) 이기론(二氣論)
2) 심성론(心性論)
3) 사단칠정론(四端七情論)
4. 퇴계 이황의 교육사상
5. 퇴계 이황의 교육사상의 특징
1) 일상에서의 자각(自覺)과 경각(警覺)
2) 학문과 도덕적 각성
3) 경(敬)의 교육적 필요성
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교육 사례
1. 모래놀이(모래분류하기Ⅰ)
1) 목표
2) 준비물
3) 활동계획
4) 활동전개
5) 활동의 확장
2. 모래놀이(모래분류하기Ⅱ)
1) 목표
2) 준비물
3) 활동계획
4) 활동전개
5) 활동의 확장
Ⅶ. 구성주의이론(구성주의학습)의 모형
Ⅷ.
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