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교육이념인 홍익인간과 북한의 교육이념인 주체사상을 비교하여 통일교육의 이념적 기초를 마련하는데 있어서 동학사상이 큰 도움이 될 수 있다고 생각한다. Ⅰ. 동학의 개관
1. 동학사상
2. 동학 등장의 시대적 배경
Ⅱ. 동학의 교육
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교육의 개념정립, 교육목표, 교육과정 및 프로그램의 개발문제, 교육할 수 있는 인적자원의 보급 문제, 요원양성의 필요, 시설 및 행정지원의 문제, 학습능률 향상을 위한 교육방법의 문제 등 통일된 지표를 제도화, 보편화, 능률화하는 데 필
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교육’ 밖의 교육이 제도 내 교육 못지 않게 중요하다는 것 등이다.
그의 교육론을 몇 가지 측면으로 요약하면, 교육의 생명은 민족의 생명에서만 나올 수 있다는 민족생명우위론, 가르치고 배우고 노동하는 일이 통일되어야 한다는 교학작
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교육으로서의 슈타이너의 사상
대안교육이란 현재의 학교교육에 대한 비판과 그것을 극복하고자 하는 새로운
교육을 모색하는것에 대한 광의의 개념이어서 간단히 정의할 수는 없다.(정윤경, 2004：
그러나 기존 학교교육의 이념이나 세계관
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교육론(1982), 세영사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 유아교육사상가(교육철학) 코메니우스
1. 교수방법의 원리
1) 합자연의 원리
2) 직관주의 원리
2. 교육목적
3. 교육내용
4. 교육방법
5. 학교제도
1) 유아기(1~6세)
2) 아동기(7~12세)
3) 소년기(13~18세)
4)
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교육 사례
인도는 22개 주, 9개 직할시로 되어 있으며 지방자치제가 실시되고 있는 인도의 학교 체계는 주의 관할로 되어 있어 주 또는 지역마다 다르다. 그러나 1968년 이루부터 학교제도를 10-2-3학년제의 전국 공통제로 통일시켜 나가고 있다.
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시스템의 환경 연계성
Ⅴ. 인도네시아의 민족갈등 사례
1. 갈등배경
2. 발단
3. 전개
4. 종결
Ⅵ. 학교공동체 구성원간의 갈등
Ⅶ. 가족 갈등
Ⅷ. 대인적 갈등
Ⅸ. 경제적 갈등
Ⅹ. 남북한 이념 갈등
?. 갈등의 해결
참고문헌
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교육의 동양적 전통Ⅰ
정이석 : 순자의 도덕교육 사상에 관한 연구 Ⅰ. 노자의 교육사상(교육철학)
1. 노자사상의 핵심
2. 노자의 자연주의 사상
3. 노자의 문명관
Ⅱ. 공자의 교육사상(교육철학)
1. 공자의 교육목표
2. 공자의 교육사상
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통일정책 모색.서울:통일연구원.
이영계, 2015, 『끝나지 않은 전쟁』, 서울:전쟁기념관 교육홍보부 교육팀 1.서론
2.통일의 개념과 방식
3.통일과 통합
4.통일된 민족국가를 이루는 것이 지닐 수 있는 의미
5.남북통일의 필요성
6.결론
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교육(국어과수업)의 배경
Ⅳ. 국어교육(국어과수업)의 내용
Ⅴ. 국어교육(국어과수업)과 언어지식
Ⅵ. 국어교육(국어과수업)과 통일교육
1. 국어 이질화 대책
2. 국어교육 이질화 대책
Ⅶ. 외국의 자국어교육 사례
1. 목표 및 성격
2.
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