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교육의 현실과 이상” 문음사
한만길(1999) “북한에서는 어떻게 교육할까” 우리교육
임순희(2005) “북한 청소년의 교육권 실태 : 지속과 변화” 통일연구원
임현모(2002) “남북한 보통교육 현실에 대한 비교와 전망” 한국동북아논총 제24집
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남북관계
통일연구소, 배재대학교 사회과학연구소한국-시베리아 센터
이동휘 외 공저, 2002년 국제정세 전망, 외교안보연구원, 2002
http://www.uniedu.go.kr 사이버 통일교육센터 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 동북아 정세와 국제정세의 변화
1. 동북아 정세
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북한과의 실제적인 관계 개선 촉구
⑤교인들의 근검절약정신의 함양
⑥필요이상의 재산과 유산의 사회 환원운동의 전개
⑦남북자유왕래 및 서신교환 등의 법제정 촉구
⑧자연환경의 보호 운동의 전개
⑨민족의 동질성 구축
(2) 통일 이
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통일ㆍ반 외세ㆍ민주화를 논의해서는 안 될 것이다. 민족문제와 민족교육에 관한 논의에 있어서 “남북한 공동 책임론”이 견지되어야 한다.
민족교육을 위하여 해야 할 과제는 산더미 같이 쌓여 있을 것이다. 그 중에서 가장 우선적인 것으
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통일ㆍ반 외세ㆍ민주화를 논의해서는 안 될 것이다. 민족문제와 민족교육에 관한 논의에 있어서 \"남북한 공동 책임론\"이 견지되어야 한다.
민족교육을 위하여 해야 할 과제는 산더미 같이 쌓여 있을 것이다. 그 중에서 가장 우선적인 것으로
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통일교육
1. 모형
1) 1단계 : 문제 설정시
역할놀이 상황을 이해하기 위한 읽기 자료제시
- 탈북학생의 남한 학교 생활
학습목표 제시 : 통일한국에서 남북한 학생들이 서로 다름을 이해하고 조화로운 생활을 하기 위한 지식과 태도의 함양
2) 2
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통일문제의 이해 - 저자 통일부 통일교육원
박태균(지은이) | 한국전쟁 | 2016년 7월 I. 서론
II. 본론
1. 한국 사회에서 분단에 따른 사회문제
(1) 이산가족의 문제
(2) 남북한 문화의 이질성
(3) 불필요한 경쟁과 역량의 낭비
2. 분단으로
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북한 핵문제를 해결해야 한다고 봐. 그렇게 되면 한반도 평화뿐 아니라 동북아 평화에도 기여한다고 할 수 있지.
수렴론적 통합론
남북한 간에 적합한 통합 체제 모형의 설정과 이에 대한 남북한 체제의 적극적 수용 의사 및 발전 의지를
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변화
1. 개혁개방 시기 중국 대외정책의 기본 방향 - 발전 지향의 외교정책
2. 냉전 해체 이후 중국 외교정책의 새로운 과제 - 안보 문제(security problem)의 재등장
Ⅳ. 중국 외교정책의 성장
Ⅴ. 중국의 한반도에 대한 외교정책
Ⅵ. 북한의
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남북한 사회문화교류 정책 및 현황”, 2003
최수영, “북한 농업의 개발전략과 남북한 농업협력”, 통일연구원 2002
통일교육원, “통일문제의 이해: 통일환경과 남북관계”, 통일교육원, 1999
통일부, “교류협력국 월간 남북교류협력 및 인도적
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