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통일교육의 구성
Ⅲ. 도덕교과 통일교육의 변천
1. 반공교육기
1) 제 1차 교육과정기(1954-1963)
2) 제 2차 교육과정기(1963-1973)
3) 제 3차 교육과정기(1973-1981)
4) 제 4차 교육과정기(1981-1987)
2. 통일?안보교육기
3. 통일교육기
Ⅳ. 초등학교의
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안보관을 형성한다
2) 민족의 동질성과 이질성을 이해 ? 수용한다
3) 평화공존과 남북화해 협력의 필요성을 인식한다
4) 통일된 나라에 대한 상상력과 민주시민의 자질을 기른다
3. 국가수준의 유치원 교육과정과 통일교육
Ⅳ. 유아환경교
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변화와는 아무 관련도 없는 이런 행사들이 ‘통일교육’이란 이름으로 진행되고 실적으로 보고 되고 있는 이런 형상은 학교 통일교육 행사의 현주소를 극명하게 보여주는 것이다.
일부 학교에서 행사는 강연이나 탐방 역시 타성화 되고 있
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변화되어가고 있다. 변화하는 한반도의 주변정세와 우리 민족의 발전 가능성, 그리고 한반도 주변 평화체제 구축 등 새로운 통일교육 방향을 제대로 인식하고 한반도 통일에 대해 열린 사고와 미래지향적인 사고를 가지고 있는 교사가 되어
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민족공동체 구성원이라는 의식이 생활의 모든 분야에서 형성될 수 있도록 하는데 도움을 줄 것으로 보인다.
Ⅶ. 결론 및 제언
기존의 학교 통일교육 과정의 이론 중심, 이념 중심의 교육 방식에서 생활 중심의 구체적, 실질적 교육이 되어야
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통일교육은 그들이 무엇 때문에 통일을 외쳐야 하는지에 대한 교육이 무엇보다도 필요할 것이다.
참고문헌
○ 권영경, 남북한 화해협력시대를 열어가기 위한 학교통일교육의 과제와 정부의 역할 방향, 1998
○ 오기성 외, 사회통일교육 표준
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통일 교육론, 백의
윤융상 외 3명, 즐거운 초등학교 통일교육, 통일부 통일교육원
http://www.uniedu.go.kr/ Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통일교육의 이론적 배경
2. 통일의 의미
3. 통일의 당위성
4. 초등학교 통일교육의 목표
5. 제7차 교육과정
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통일국가의 모습
3. 통일 한국의 역할
1) 국제 사회에서의 통일 국가의 역할
2) 통일 국가 수행을 위한 제반 여건 조성
4. 통일 이후의 모습에 대한 예견
1) 통일 한국의 미래상을 고찰하기 위한 전제
2) 자주적 민족 국가
3) 자유로운 민주
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과제. 한국북방학회논집
♠ 통일교육원 연구개발과. (2019). “2020 북한이해” 1. 북한의 경제체제 특징과 정책 기조
2. 북한의 거시적 현황
3. 북한의 부문별 현황
4. 북한 경제정책의 변화
5. 북한 경제의 침체 원인과 남북한 경제의 차이
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통일 이후에 겪고 있는 후유증을 보면서, 통일 이전의 통일준비교육과 통일 후의 앞날을 준비하고 대비케 하는 미래지향적인 통일교육, 즉 통일대비교육으로 민족 전체의 삶이 우리가 원하는 바와 같이 좀 더 평화롭고 행복한 삶이 되게 하기
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