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남북 통일운동의 흐름”, 장로회 신학대학교, 2001.
11) 이상규, “통일운동에 대한 보수교단의 어제와 오늘”, 『기독교사상』, 1997.
12) 주준희, 『한국의 통일과 교회의 역할』, 서울:왕성, 2000.
13) 안재웅, “기독교 평화통일 운동의 평가와 과
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남북경협 성과의 평가와 향후 정책 과제」, 한국개발연구원, 2001.
통일부,「주간북한동향(제584호) : 2002.3.23∼2002.3.29」.
홍성국, \"2000년도 북한경제와 2001년 전망\",「통일경제」2001. 1.
, \"대북 금융거래와 국제 금융기구의 지원\"「통일경제」,
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통일백서 통일부, 2003/02/18
·윤영관 <남북한 관계와 동북아 다자협력>, 2001/4/13
미래전략연구원 http://www.kifs.org
경남대학교 극동문제연구소 http://ifes.kyungnam.ac.kr/
국방부 http://www.mnd.go.kr
세종연구소 http://www.sejong.org/
카인즈 http://www.kinds.or
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관계이다. 따라서 남북한간의 경제협력은 현실적으로는 냉전의 관계 속에서 왜곡된 형태를 취하면서 불확실성을 지닌 체 진행된다 할 지라도 장차 분단된 국토의 통일 달성이라는 목표 지향적 측면을 강조하게 된다. 그러한 점에서 남북한간
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이해위에 굳게[874] 두 발을 내리되 동시에 무엇이 정의인가를 묻고 그에 대한 일반적 원칙의 계발을 추구하는 자세가 요구된다. 이것은 우리의 연구와 교육에서 법사학, 법철학, 비교법등 기초적 분야에 대한 새로운 인식을 요청한다.
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④ 4단계: 법과 질서를 준수하는 도덕성
3) 인습 이후 수준
⑤ 5단계: 사회계약정신으로서의 도덕성
⑥ 6단계: 보편적 도덕원리에 대한 확신으로서의 도덕성
단계 7:우주적 영생을 지향하는 단계
4. 콜버그 이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결 론
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교육에 관심을 갖는 교수방법은 타인의 경험을 동화하기 위한 능력 또는 과거의 가치를 수용하는 능력보다는 이해나 감상을 강조한다. 또한 학교 교육환경의 개혁이 이루어져야 한다고 하였으며 아동의 활동력이나 구성, 생산 창조의 능력에
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교육철학 및 교육사, 형설출판사, 1997
◎ 손인수·김동구, 교육사 교육철학, 문음사, 1992
◎ 연세대학교교육철학연구회, 위대한 교육사상가들4, 교육과학사, 2000
◎ 임태평·존듀이, 철학적 탐구와 교육, 교육출판사, 2005
◎ 존듀이·엄태동, 경험
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남북 기본합의서가 발표 된 이래 서로의 지향점이 ‘평화통일’ 에 초점을 두면서… 그리고 냉전의 종식이 세계적 추세로 되면서 북한의 태도도 약간씩 변화하기 시작하였다. 더불어 김대중 정권이 들어선 이후부터는 대북 관계의 실질적 개
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교육사상가(교육철학자) 페스탈로치(페스탈로찌)
1. 페스탈로치의 교육사상
1) 삼육론(三育論)
2) 가정교육론
3) 인간성 삼단층론
4) 사회교육론
5) 체벌교육론
2. 페스탈로치의 교육목적
3. 페스탈로치의 교육원리
1) 자연성의 원리(자발
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