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교육 제재의 편향성에 대한 지적을 들 수 있다.
참고문헌
이광호(2004). 근대국어문법론. 태학사
김대행(1995). 국어교육학의 지평. 서울대 출판부.
안병희(1994). 중세 국어 문법론. 학연사.
김광해(1996). 국어 발전의 양상. 선청어문. 서울대학교.
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통일에 미친 영향.”성대교육대학원, 1984
김숙희.“화랑도의 본질과 교육사상에 관한 연구”경상대학교 석사학위논문, 1994
김정권.“화랑도와 세속오계.”정신문화연구 제36호 (성남: 한국정신문화 연구원, 1989)
김춘현.“화랑도 교육사상에
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학교(대안교육)의 특징
1. 교육과정 운영의 자율성
2. 자기규율성
3. 의사결정구조의 참여성 : 내부통제
Ⅳ. 대안학교(대안교육)의 기본원칙
Ⅴ. 대안학교(대안교육)의 교육과정
Ⅵ. 대안학교(대안교육)의 학생생활지도
Ⅶ. 대안학교(
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교육비 부담, 학업성적 조작 등 공교육 불신)
② 현행 교원근무평정제의 객관성, 공정성 결여 및 교원능력개발 역할 미흡
▶세부 내용
① 비공개 원칙 → 공개 원칙
② 상대평가(수: 20%, 우: 40%, 미: 30%, 양: 10%) → 절대평가(교사 간 순위 비교
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남북 교류 현황과 DMZ의 현황 및 개발정책
1. 남북 교류 현황
2. DMZ의 현황 및 문제점
3. DMZ의 개발정책
Ⅳ.동ㆍ서독 통일 후 접경지역 개발
1. 통일 전 동독과 서독의 교류
2. 동ㆍ서독의 접경지역 정책
Ⅴ. 통일 후 미래의 도
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학교의 독특한 문화에 맞게 운영할 수 있는 교육과정의 영역이다. 중학교 전 과정 중 예절교육과 관련된 창의적재량활동의 내용은 9개 중 민주시민교육과 인성교육으로 다음 시내 한 중학교의 경우 4시간 정도이다.
지도방법은 모둠 및 토론
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교육, 당과 수령의 우상화가 없었다면 인민대중들의 외면을 받았을지도 모를 일이다. 분단 반세기동안 남북에서 생성된 말들이 통일이 되면 통일국어로 수용될 것인가의 여부는 오로지 언중(언중)들에게 달려있다. 북한에서 다듬어진 말들을
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통일모색 2004
평화문제연구팀 - 통일한국 2005 .서론
Ⅱ.본론
1.통일의 개념과 당위성
(1) 통일의 개념
(2) 통일의 당위성
2.남한의 통일정책
(1) 남한 통일의 기본원칙
(2) 우리 통일 정책의 변천과정
3.남북 교
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남북해방과 함께 남과 북의 외래어 표기법은 두 갈래의 길을 가게 되었다.
(1) 제 1기(1945～1948) 초창기 : 새로운 외래어 표기법의 모색
1945년 해방 후 1948년까지는 조선어학회의 『외래어표기법 통일안』 규범이 그대로 지켜진 시기이다. 다만,
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학교
▷ 김재용(1999), 냉전시대 한설야 문학의 민족의식과 비타협성, 한국역사연구회
▷ 박재영(2011), 냉전시대 서독 역사교과서에 나타난 한국전쟁에 대한 내용 분석, 역사와교육학회
▷ 송평수(1999), 냉전해체 이후의 남한의 통일정책 연구,
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