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이론적 함의 : 시민적 권력
과 규범적 권력에 관한 논의를 중심으로” , 『유럽연구』 제 32권 1호, 161-183,
2014
브뤼셀·EU 제 11회 세계한민족포럼 논문집, “EU통합의 대변혁과 한반도 통합 패러다임” , 2010
송병준, “유럽연합 공동통상정책(CCP
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기획재정부(2011). 2008~2010 공공기관 선진화 백서. pp.128~144.
김대인(2012). 공기업 개념에 대한 재고찰. 행정법연구 제33권, 행정법이론실무학회. pp.101~121.
김성규(2009). 민영화와 독일 노동조합의 전략적 대응. 노동저널. p.127
김영세(2007). 영국 대처
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기획, 추진하는 방안이 많이 활용되어야 할 것이고, 이들 상위 네트워크에서 핵심적 역할을 하는 사람들은 국내에 초청하거나 하는 방식으로 잘 육성하고 활용할 필요가 있다.
(5) 재외 동포들의 법적 지위의 강화
표에서 보는 것처럼 지역별
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통합과 법 (김호영 jinhan M&B 2006)
* 정보통신산업의 공정경쟁과 규제정책 (이명호, 전영섭, 조신/서울대학교 출판부 1999년)
* 세계 주요국의 미디어 융합형 서비스(미국, 영국, 프랑스, 독일, 일본 사례 분석)
(이기현/커뮤니케이션북스) 제 1
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독일 자유 발도르프유치원 교육이론과 적용, 아동교육연구, 1996 발도르프 유아교육프로그램
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인지학적 인간론
2. 발도르프 교육의 실재
1) 일반적 교육원리
2) 유아교육원리로서 모방과 모범
3
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통일이 지니는 의의를 서술하였다. 대부분이 긍정적인 여론을 펼쳤으나 극소수의 부정론이 있다.
이는 현재 우리의 상황. 즉 남북이 양단된 채 국토의 협착, 인구의 과밀, 산업구조의 미성숙 등에서 오는 국가·민족적 진통 속에서 신라에 의
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통일은 국토를 친환경적 윤리에 입각하여 한반도 자연환경을 하나의 공동체로 파악하여 접근할 수 있는 계기를 제공한다. 생태계 보존을 위한 한반도 환경공동체를 추구하여 비무장지대를 횡축으로 백두산, 낭림산맥, 개마고원, 태백산맥을
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통일교육의 실천 방향
통일교육 지도원칙이 올바르게 구현되기 위해서는 통일교육의 실천방향에 대해 다음 사항들을 깊이 인식하고 있어야 한다.
1. 통합적 교육
통일교육은 지정의 3요소를 통합적으로 고려하는 방향으로 실시되어야 한다.
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통일은 둘로 갈라진 국토와 민족을 단순히 재통합하면 된다는 냉전적 분단의식에서 벗어나, 외세에 의하여 유린된 민족자주권을 되찾고 분단된 두 지역간의 제도적 대립을 초월 극복하여 민족의 이익을 최우선으로 한 민족이념을 바로 세워
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통일은 둘로 갈라진 국토와 민족을 단순히 재통합하면 된다는 냉전적 분단의식에서 벗어나, 외세에 의하여 유린된 민족자주권을 되찾고 분단된 두 지역간의 제도적 대립을 초월 극복하여 민족의 이익을 최우선으로 한 민족이념을 바로 세워
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