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유형화하고 자격 적용 학교급과 학년을 표시하고 계시는데 자격 4의 경우가 초등과 중학교, 고등학교의 세 학교 급에 걸치게 됨으로써 적용 범위가 가장 넓어 대안으로 여섯 종류로 제안해 본다. 자격4는 초등학교 5학년에서 시작하여 중학교
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배경이라는 주장은 잘 이해되지 않는다. 교원자격의 정예화를 주장하면서 복수자격 소지를 원칙으로 하자는 주장은 설득력이 없다.
더욱이 교원의 자격증 분류가 유치원, 초등, 중등 등 학교급별로 분리되어 있는 것이 학교급 사이의 연계교
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학교장 추천 (국내)
- 교육과정 : 일반학교와 동일하게 운영(원어사용 교원수급 문제)
- 귀국자녀 특별학급 형황 : 초등과정 (14학급), 중학교 과정 (5학급) 1. 고교평준화 제도의 정의
2. 고교평준화 제도의 도입배경 및 추진과정
3. 평준
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4. 교육의 공공성 문제
5. 대학교육의 붕괴
6. 서울로의 교육 자원 집중
ꊲ 서울대 폐지론의 자세한 내용
ꊳ 반론
1. 선발기능의 무시
2. 교육의 수월성
3. 해외로의 우수인력 유출
4. 엄청난 예산의 필요성
ꊴ 대안
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5.대학교육의 붕괴
6. 서울로의 교육자원 집중
- 서울대 폐지론의 자세한 내용-
국공립대 통합 네트워크 : 서울대 폐지론 내용 해설
- 반론-
국립대 통합 네트워크 안에 대한 반론
- 대안-
서울대 폐지론의 대안에 대하여
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학교선택권과 수월성 문제 등의 여러 가지 문제점등을 지속적으로 보완하고 학생들의 특기와 적성을 최대한 살리는 방향으로 정책을 추진해야 한다. 1. 고교평준화 제도
2. 고교평준화 제도의 도입배경 및 추진과정
3. 고교평준화의
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교육 개방 저지 공동 투쟁 본부 Ⅰ. 교육개방의 배경
Ⅰ-1. 이념적 배경
Ⅰ-2. 체제적 배경
Ⅱ. 교육개방의 전개과정
Ⅱ-1. 국내 현황
Ⅱ-2. 국외 동향
Ⅲ. 교육개방에 대한 여론
Ⅳ. 결론 및 대안제시
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배경
2.3. 고교 평준화의 교육적 목적
3. 고교 평준화의 성과와 문제점
3.1. 고교 평준화의 성과
3.1.1. 고등학교 입시 경쟁과 사교육비 문제
3.1.2. 성적으로 인한 서열화와 위화감 방지
3.1.3. 공평한 학교 선택권 부여
3.1.4. 원
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학교육의 특성화에 필요한 법적근거를 마련하고, 국가적 차원에서 안정적으로 재정을 지원하기 위한 기금을 마련하도록 한다(정태화, 2003).
그간에 정부는 학벌주의 극복보다는 대학 교육의 다양화와 대학의 경쟁력 강화차원에서 다양한 특
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특성화 - 대학서열화 파괴
참고문헌 Ⅰ. 사교육은 국가 차원의 병리 현상
1. 사교육에 의한 사회현상
2 .우리나라 사교육 현
Ⅱ. 사교육의 개념정의와 문제
1. 사교육의 개념정의
2. 사교육으로 인한 사회문제
2-1. 학생 차원
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