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장애인정책국서비스과.
고은호. 2008. “중증장애인 활동보조서비스 이용실태에 관한 연구”, 탐라대학교 경영·사회복지대학원 석사학위논문.
정종화, 2005. “활동보조서비스의 필요성과 역할” . 「활동보조인 교육 아카데미 자료집」. 21-5
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필요성
Ⅱ. 학교사회복지의 대상아동
1) 학교생활의 실패
2) 공격적이고 반사회적 행동
3) 퇴행적 행동
4) 사회적으로 바람직하지 못한 행동
5) 무단결석
Ⅲ. 학교사회복지사의 역할
Ⅳ. 학교사회복지과 학교카운슬링의 비교 전남련
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질적 제고
교육은 장애아동에게 사회참여와 취업, 계층상승의 기회를 제공하지만, 장애 아동의 1/2 이상이 교육을 받지 못하는 것으로 추정. 장애아동의 학습권을 보장하기 위해 우선적으로 특수교육 진단체계를 확립하고, 지역별 학교과정별
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주는 것이다. 아동이 위기에 약한 경우에라도 부모가 매우 기술적이고 반응적이라면 문제가 나타나는 것을 예방할 수 있고 아동이 겪는 스트레스나 장애의 정도도 감소시킬 수 있다. 즉 부모교육 프로그램은 자녀의 성장에 실질적인 도움이
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교육일선에서 통합교육은 더욱 활성화 되어야 한다고 생각하며, 이러한 통합교육의 활성화를 위해 앞서 언급된 통합교육의 교수법 및 접근법이 충실히 이행되어야겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
통합교육 (교사를위한 특수교육입문)
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교육
1) 목적
2) 추진 방침
3) 세부 추진계획
4. 장성아카데미
Ⅵ. 장애아동통합교육(학습)프로그램 사례
1. 아동집단 활동 프로그램
2. 가족지원 프로그램
3. 학교연계 프로그램
Ⅶ. 미디어교육(학습)프로그램 사례
1. 캐나다 영화위원
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장애아동의 부모는 장애아를 키운다는 정신적 고립감으로 심리적으로 힘든 경우가 많다. 이때 다른 부모와의 교류나 정보교환으로 심리적 안정을 찾는 것이 필요하다. 그리고 학교에서 아이의 교육을 담당하고 있는 특수교사와 장애 아동이
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장애인정책을 어떻게 구상하고 있는지, 이날 정부 관계자들의 발제내용을 통해 살펴본다. [특집]차기정부의 장애인정책 비전과 주요추진과제-⑤교육인적자원부교육인적자원부에서는 특수교육정책과 장병연 과장이 발제자로 나서 ‘장애유
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역할을 담당한다.
2. 교육 영역의 전문인력
(1) 학교에 근무하는 특수교사
: 특수교육 교사는 심신의 장애가 있는 아동과 학생들에게 그들이 독특한 교육적 요구에 맞 게 교육을 시키는 장애인 분야의 핵심적인 전문 인력이다. 장애를 특수하
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교육의 정의
특수교육은 1가지 이상의 장애 (시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서장애, 언어장애, 학습장애, 기타 교육부령이 정하는 장애)로 인하여 \'일반 교육 기관에서 제공하는 교육적 지원\' 이상의 지원을 필요로 하는 아동
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