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장애를 가지고 있는 아동을 조기에 일반교육 체제 속으로 통합시킴으로써 얻는 이익이 분리교육에서 얻을 수 있는 이점을 넘어 여러 가지 역효과를 사전에 차단할 수 있다는 것도 간과해서는 안 될 중요한 점이다.
특수교육이 양적으로 크게
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교육부(1999), 특수학교 교육과정 연수자료, 서울, 서울특별시인쇄공업협동조합
김승국(1995), 특수교육학, 서울, 양성원
김승국 외(1989), 학습장애아교육, 서울, 단국대특수교육학연구소
서현아(1997), 조기교육, 특수아동의 이해와 지도, 이론과
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특수교육의 정의와 영유아 시기 특수교육의 필요성에 대해 자신의 생각을 제시해 보았다. 최상의 교육과 가족 지원을 위해서는 아동이 생활하는 주변 환경을 이해하는 과정이 반드시 선행되어야 하는데, 이를 위해 먼저 장애자녀 가정의 사
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장애아동을 수용하고 긍정적으로 이해될 때, 진정한 통합이 이루어질 수 있는 환경이 구축되며, 그것을 기반으로 장애아동들은 자기 존중감을 갖게 되고 사회적 기능을 향상시킬 수 있는 자신감을 지니게 된다.
특수교육에서 통합교육을 아
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역할을 할 수 있도록 하는 것이다. 이를 위해 안정적인 양육과 교육을 할 수 있도록 다양한 지원정책이 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
김수진 저, 특수아 부모교육론, 동문사, 2019
조인숙, 류현숙 저, 장애아동 어머니의 우울에 영향을 미치는 요인, Ch
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1. 지적장애 아동의 통합교육 목적
2. 지적장애 아동의 통합교육 필요성
3. 지적장애 아동의 바람직한 통합교육 협력방법
1) 교사 간 협력
2) 일원화된 협력교수 지원 프로그램
3) 통합 환경 조성
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육 인식에 대한 문제점으로 「교육관리자 및 교직원, 학부모의 특수교육에 대한 이해가 부족하다」가 가장 높게 나타났고 교육과정 문제는 「아동에게 알맞은 학습 자료가 부족하다」, 통합 및 교류교육에 대한 문제는 「교사들이 장애아
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장애인에 대한 인식과 예절’, ‘통합교육’에 대한 유인물을 제공하여 장애아동에 대한 긍정적이고 허용적인 마음을 가질 수 있도록 한다.
3) 역할분담협의
통합교과 지도, 학교행사, 일상생활에서 원적학급교사와 특수학급 교사의 역할 분
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역할을 할 수 있도록 하는 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김수진 저, 특수아 부모교육론, 동문사, 2019
박선원 저, 발달장애아동 어머니의 양육부담이 부부갈등에 미치는 영향, 연세대학교 사회복지연구소, 2017
조인숙, 류현숙 저, 장애아동 어머니의 우
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특수교육학. 서울: 양서원.
- 박성연, 도현심, 정승원 공역 (1996). Luster & Okagaki 저. 부모-자녀관계: 생태학적 접근. 서울: 학지사.
- 문수백, 변창진 (!997). 카우프만 아동용 개별지능검사. 서울: 학지사.
- 서울장애인종합복지관 (1994). 문장이해
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