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장애 위험아동에 대한 국내외 실험연구 고찰」. 한국특수교육문제연구소. 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아동 지도방법 선정 및 선정 이유
2. 특수아동을 지도하는 교사의 역할과 자질
3. 특수아동 지도방법의 개선방안
4. 느낀 점
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교육 기관에서도 장애아들을 위한 특수한 교육설비를 갖추게 해야 한다.
장애유아 통합교육에 따른 부작용을 예방하기 위해서는 일반유아와 장애유아가 서로를 수용하고 협력할 수 있도록 지도하고, 일반유아의 학부모를 대상으로 장애유아
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교육협회는 장애아의 통합교육을 위한 조건으로서, 장애아와 비장애아를 위한 적절한 학습 경험 마련, 일반교사 · 특수교사 · 행정가들이 함께 계획을 세우고 균등한 역할 준비, 적절한 교수자료 · 보조적인 도움, 아동에게 필요한 서비스
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특수아동교육 P191)
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 김홍주, 『특수교육학 개론』, 서울 : 교육출판사, 1992.
2. 교육부, 특수학교(정신박약) 교육과정, 1990
3. 박화문 장선철 외, 『장애유아의 발달과 교육』, 서울 : 창지사, 1995.
4.
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부모는 자신의 꿈과 기대를 빼앗긴 채 자신의 처지를 부정하기도 하면서 여러 단계의 심리적 변화를 겪게 된다. 장애아동의 출생에 대한 부모 중심의 고통에서 벗어나면서 많은 부모는 장차 장애아동의 미래에 대한 불안과 함께 교육기관이
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장애학생 통합교육의 현안과 대안\', 함께 읽는 신문 2000년 7월 18일자
*. 최민숙. \'장애유아를 위한 통합교육의 물리적 조건\', [격월간] 현장특수교육 2001년 3,4월 1. 서론
2. 통합교육 정의
3. 통합교육 실태
4. 통합 교육의 필요성
5.
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부모교육 II
1) 사회 및 정서발달
2) 유아기 부모의 역할
[주차별 정리하기]
3주차. 발달단계에 따른 부모교육 II……………………………………………………22p
1교시. 아동기 발달과 부모교육
1) 신체 및 운동발달, 인지 및 언
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교육에 참여하는 부모의 역할과 기능이 효과적으로 발휘되고 긍정적 변화를 위한 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 현대 사회에서 부모교육의 필요성과 부모교육이 나아가야 하는 방향에 대해서 기술해 보았다. 부모교육을 함으로써 자
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다.
장애아동의 일반학교 통합을 촉진하는 요인에 관련된 선행 연구들에서는, 학교 차원의 촉진요인으로 학교 행정가의 지지적인 리더십, 교사들에 대한 지속적인 재교육과 기술적인 지원, 전문가와 부모들이 함께 만나는 것에 대한 제도적
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부모들이 서로 자신들이 가지고 있는 부모역할에 대한 믿음과 행동을 지지해주는 과정을 통해 부모들은 자녀양육에의 자신감과 유능감을 확인할 수 있기 때문이다.
한편, 부모교육 프로그램을 개발한 후 대상자를 선별하는 작업을 통해 교육
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