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특수교육학, 교육과학사
서울장애자 종합복지관(1985), 장애아 부모교실(제9차), 정신지체아의 진단과 교육
이종구·이영심 역(1987), 언어장애와 조기교육, 보육사
정정진(1980), 반향어증아동의 기능언어 훈련연구, 정신박약아교육연구, 보건사
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장애아를 위한 제한된 무상교육
→0세에서 7/8세까지의 아동을 포괄 1. 장애 영·유아를 위한 조기교육의 정의
2. 조기교육의 의의와 필요성
3. 조기교육의 가정
4. 조기교육의 목적
5. 조기교육의 접근법
6. 조기특수교육 프로그램
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아동들은 읽기학습에 어려움이 있으며 추상적이고 상징적인 내용이 새롭게 많이 도입될 경우 어려움이 따른다(김종현 외, 2004).
4. 의사소통장애의 진단평가
의사소통장애 진단평가 과정은 ①진단평가의 목적 파악 ②진단 및 평가의 절차와
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아동들은 읽기학습에 어려움이 있으며 추상적·상징적 내용이 새롭게 많이 도입될 경우 어려움이 따른다.
4. 의사소통 장애의 판별
1) 의사소통 장애 진단평가 과정
①진단평가의 목적 파악-> ②진단 및 평가의 절차와 내용 결정->③진단평
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아동들은 읽기학습에 어려움이 있고 추상적이고 상징적인 내용이 새롭게 많이 도입될 경우에 어려움이 따른다. (김종현 외, 2004).
4. 의사소통장애의 판별 및 평가 방법
1)의사소통장애 진단평가 과정
①진단평가의 목적 파악-> ②진단 및 평
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