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아동의 행동, 환경, 인지에 있어서 사회적 일탈을 가중시킬 수 있는 요인으로 작용한다고 본다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 정서행동장애의 발달 영역별 특성을 기술하고 예시를 서술해 보았다. 특수교사가 교육현장에서 정서행동장애 학
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장애의 진단과 평가. 경산. 대구대학교출판부
⑦ http://www.jacom.co.kr/~hsyok/4-1.html
⑧ http://www.seoulrh.com/treat/psychology/psychology_subject05.htm#4
⑨ 린다 A 헤이든, 마이클 허슨. 이영호 역. (2001). 임상심리학 입문. 서울. 학지사 장애유형별 심리적 특
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교육 환경에 성공적으로 참여할 수 있도록 보장해 준다.
참고문헌
서울장애인복지관 / 뇌성마비아동의 치료와 교육
윌리암 데이비스 외 / 음악치료학 개론
정대영, 문장원, 최병철 / 장애학생을 위한 음악치료
이태영 / 특수아동의 심리 Ⅰ
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아동들의 인지발달을 살펴보았다. 비록 성장하는 속도는 더디고 발달 되지 않는다고 생각이 들더라도 교육을 멈추지 않고 꾸준히 하면 눈에 띄게 달라진 모습을 볼 수 있을 것이다. 계속적으로 특수교육을 연구하고 교육 방법도 계속적으로
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장애와 치유의 문제], 경희대학교 인문학연구원, 55p.~81p.
- 박진원(2017),[학령기 말더듬아동과 조음음운 장애아동의 비유창성과 의사소통 태도 비교], 순천향대학교 특수아동교육연구소, 21p.~45p.
- 김영태외 1인(2013),[언어결핍환경 아동의 어휘
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아동의 발달을 촉진할 것으로 기대하는 것이다.
참고문헌
강영주 (2014). 장애인 가족지원을 위한 가족치료 도입. 발달장애연구.
강민채 (2011). 국내 긍정적 행동지원 관련 연구의 동향분석. 특수아동교육연구.
김영아, 정대영 (2010). 긍정적 행동
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장애영유아들의 놀이를 존중하고 격려하고 지도해줄 수 있는 자료들을 선택·제시하는 것이 가장 중요하다.
Ⅳ. 참고문헌
ROBIN FOGARTY 저 박한숙 역, 통합 교육과정의 이해와 개발 , 교육과학사, 2015
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
조윤경
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장애 영유아를 위한 집중적 조기행동개입 프로그램의 효과성 검증: 예비연구. 자폐성장애연구.
민용아, 김진호 (2013). 자폐성 장애아동과 부모의 상호작용 중재 특성에 관한 국내 실험 연구 고찰. 특수아동교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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특수교육 교사의 역할들은 점차적으로 일반교사와 공유되었을 때 더욱 효과적으로 기능을 발할수 있다.
Ⅲ. 결론
통합교육은 단순히 장애아동과 비장애아동을 한 교실 안에서 교육하는 물리적인 장소의 통합이라는 개념보다는 장애아동과
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교육과학사, 특수교육학 시설
2. 이소현외 1명 공저 도서출판 학지사, 특수아동교육
3. 박화문외 7명 공저 도서출판 창지사, 장애 유아의교육과 지도
4. http://www.kjmujigae.or.kr/frame6-spe_edu/sub-frame6-mainframe.htm
5. http://home.ewha.ac.kr/~disabled/index2.html
6. ht
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