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장애28, 서울:학지사
-이상복 이상훈 이효진 공저(1996), 주의력 결핍 과잉해동 아동의 행동지도 방법, 경산:대구:대학교출판부
-김승국 (2008). 특수교육학. 서울: 양서원.
-문수백, 변창진 (2007). 카우프만 아동용 개별지능검사. 서울: 학지사.
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특수아교육은 초등학교를 중심으로 수행되어 왔다. 최근에야 아동의 통합교육에 관련된 논의와 수행이 증가하고 있는 상황이지만, 보다 성공적인 특수아동에 대한 교육을 위한 논의는 미흡하였다. 장애아동 및 특수아동에 대한 통합교육이
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특수학급을 담당한 교사는 특수교육에 대한 전문적인 지식과 철학을 바탕으로 특수학급을 운영함은 물론 일반학급 교사와의 협력교수로서의 역할을 통하여 장애학생의 통합을 지원하여야 한다.
· 특수학급 대상아동을 적절하게 진단·평가
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특수교육 환경 개선을 위한 계도와 홍보에 주력하는 한편, 학교 현장의 환경 개선 평가와 조치를 제도화함으로써 시·도 특수교육 담당 행정가를 지원하고 독려해야 할 것이다. 또한 현행 법규에 포괄적으로 규정되어 있는 일반학교 내 장애
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교육방법의 지원, 직업평가, 부모교육 및 상담, 전문가에 의한 순회지도 등 다양한 지원활동을 할 수 있어야 할 것이다.
) 『통합교육(교사를 위한 특수교육입문)』- 편집부 지음, 학지사, 2005년
8. 장애아동 통합교육과정의 질적 제고를 위한
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교육이 많이 마련되어야 하겠고, 제일 먼저는 그들의 마음을 위로하며 치료해주는 치료적인 기법이 적용되는 교육이 반드시 있어야 하겠다는 생각도 과제를 통해서 해볼 수 있었다. 특수아동에 대한 부모교육이 더 원활하게 진행될 날을 기
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특수교육은 대상아동이 0-6세이며, 그나름의 교육목적, 교육방법과 교육과정을 갖고 있다. 유아특수교육의 패러다임은 아동중심교육에서 가족중심교육으로 변환되었다. 그 의미는 장애유아의 교육에서 그만큼 가족의 중요성을 강조하는 것
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아동과 장애아동이 함께 하는 놀이를 통해 그들이 서로를 이해하고 긍정적인 상호작용을 할 수 잇는 기회들을 제공한다.
3) 일반아동 교육
매월 한 번씩 특수교사가 원적학급에 들어가 장애아동에 대한 일반아동의 태도개선을 위한 수업을
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장애의 징후와 증상
4, 교육방안
의사소통장애(communication disorder)
1, 의사소통장애(communication disorder)의 정의와 특징
2, 의사소통장애(communication disorder)의 출현율
3. 의사소통장애의 유형별 원인과 특성 4, 의사소통장애아동 평가 및
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장애아동도 이를 통하여 자아개념에 도움을 받는다는 것이다.
(6) 가족의 참여 : 배우는 많은 기술들이 집에서 사용되어지므로 특히 중도장애아동에게 가족참여가 더욱 중요하다.
3) 제7차 교육과정 - 특수학교 교육과정 내용과 동일
4) 교육환
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