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사회 구성원들은 좋든 싫든 평생학습을 통해 끊임없이 자기 개발을 하지 않으면 정보화 사회, 지식기반사회에 대처할 수 없게 된다.
이 같은 평생교육의 시대적인 상황을 맞이하여 정부는 1999년 8월 31일에 평생교육법을 공포하여 기존의 사회
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사회이다. 이러한 지식과 정보는 그 변화 속도가 빨라 학교의 형식 교육만으로는 그 변화의 흐름을 따라갈 수 없으며, 평생을 통해 끊임없이 배워야 하는 평생학습사회를 요구하고 있다. 평생교육은 궁극적으로 각 개인의 삶의 질을 향상시키
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사회교육이 있었던 것입니다.
4) 1980년대
그 후 1982년 기다리던 사회교육법이 국회에서 통과되었지요. 20여년 동안 10여 차례에 걸쳐 국회에 상정되었던 사회교육법이 복지국가를 내세운 전두환 정권에 이르러 평생교육조항이 헌법에 삽입되고
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우리나라의 평생교육법은 국민의 학습권과 학습자의 선택권을 실질적으로 보장하기 위하여 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 『열린교육사회, 평생교육사회』를 지향하고 있다.
평생교육의 이념은 국제적으로는 1965년 유
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평생교육의 과제로 부각된다.
현제 일본의 경우 지방자치단체에서 운영하는 사회교육기관이 무려 1만8천개에 이르고 있으며 자유중국의 경우 사회교육관이 지방 각처에 있다. 우리나라의 경우 평생교육법의 공포로 「평생학습관」을 설치
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교육관계법 상의 위상 변화와 관계없이 ‘사회교육법’의 명칭이 사라지고 대신 ‘평생교육법’으로 바뀌었다는 점이다. 그런데 ‘사회교육법’의 명칭은 처음부터 ‘평생교육법’으로 변경되었던 것이 아니라 ‘평생학습법’의 시안을
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교육자의 역할을 규정하고 인정받는 것은 중요하다고 할 수 있다. 성인교육자의 역할에 대한 연구는 사회교육법에 명시되었던 사회교육전문요원으로 학교교사와 차별화시키려는 관점에서 시작하였고, 최근에는 평생교육 패러다임에서 성인
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사회교육법 대신에 평생교육법에 의해 규제된다면 더 이상 '사회교육원' 또는 '사회교육 센터'와 같이 사회교육이라는 용어를 사용할 이유가 없게 될 것이다.
이상 평생교육법이 담고있는 새로운 내용을 중심으로 지식기반사회에서의 한국
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학습체계가 성공적으로 정착되는데 필요한 수레의 두 축과 같다고 볼 수 있다. 82년 사회교육법이 제정된 이후 '사회교육전문요원'이라는 명칭으로 이 분야의 전문인력이 대학을 중심으로 양성되어오다가 2000년 3월에 평생교육법이 발효됨에
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평생교육법의 재정취지에 대하여 설명하시오.
평생교육법은 급변하는 세계화, 정보화사회에선 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 ‘열린교육사회,평생학습사회’를 구축하여 교육복지국가를 건설함으로써 국민의 삶의 질
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