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하게 반응하지 못한 면이 없지 않았다. 중고등학생은 입시위주의 교육에 몰입해 있고, 학교교육이 교육의 전부인 것처럼 여기면서도, 학교는 일상생활에 필요한 삶의 기술을 가르쳐주지 못했다. 지식중심의 학교교육을 뛰어넘어서 체험학습,
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및 환경구성 측면에서도 주의를 요하면서 이를 적극 활용할 수 있도록 하여야 한다.
- 정체성 찾아주기 위한 인성교육 프로그램
1) 정체성 찾아주기 위한 프로그램
목 적
기 간
제 목
상세 내용
반 편견 교육
3월
나는 누굴까?
넌 누구니?
자기
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가족학에 기반 한 '노인을 위한 가족생활교육 프로그램 개발'(김경신, 1998)과 '노년기 준비 교육 프로그램-풍요로운 노후 가꾸기-'(전길양, 2000)역시 그러한 경향을 나타내고 있었다. 이에 앞으로 해결하여야 할 노인 교육 프로그램 과제는 다음
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하는 방향으로 운영한다. 통합교과의 교과서로 활용하는 방법을 개선하고 자체 교육 프로그램과 자료 개발에 도 눈을 떠야 한다.
Ⅸ. 결론
우리나라에서는 1981년에 고시된 제 4차 교육과정에서부터 초등학교의 교과 통합의 시도가 이루어졌다
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을 교육받기를 원하는 반면 단지 5% 정도만이 사전
교육이 필요 없다고 응답하였다.
이와 같이 충분한 사전교육을 받지 않은 상태에서 자원봉사활
동에 투입될 경우, 예상치 못한 애로사항에 직면하거나 기대한 만
큼의 정신적 보람을 경험하
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하게 이용할 수 있는 숙박시설과 자연을 체험하고 즐길 수 있는 생태 및 레저스포츠 관광지, 자연휴양림등 산림휴양공간등이 이에 해당된다고 볼 수있다. 건전하고 생산적인 여가프로그램 개발과 보급으로 가족이 함께 즐길 수 있도록 사회
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는 양과 질 자체를 조절하기 때문에 부모의 관심과 감독, 그리고 제지의 강화가 예방 대책으로 중요 할 것이다.
둘째, 가족의 놀이문화나 여가활동과 가족 구성원들간의 친밀성을 높이기 위한 가족 프로그램 개발 적용이 필요할 것이다. 이를
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가족자원봉사 프로그램 개발에 관한 연구. 한국가족복지학
- 이성록(1997). 자원봉사활동 관리 조정론. 서울: 학문사 * 자원봉사의 역사적 배경과 동향
Ⅰ. 외국의 경우
1. 개인적인 선의에 의한 자원봉사활동
2. 지역사회조직에 의한 자
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하게 되어 결과적으로 자연과 농촌 및 도시를 동시에 살리는데 의의가 있다.
도시. 농촌 교류 프로그램은 유아들을 비롯하여 교사, 학부모, 지역사회 주민들까지도 참여한다.
실천 가능한 프로그램으로 먼저 농사체험을 들 수 있다. 농사체험
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는 나들이는 자연을 통한 자연 친화와 다양한 사회를 직접 찾아나감으로써 얻을 수 있는 생생한 체험을 중요한 교육의 내용으로 삼고 있으며, 각 유아교육기관마다 주변의 자연과 지역사회를 중심으로 나들이 코스를 다양하게 개발하고 있다
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