|
교육의 이론과 실제
마노(眞野)·미야오(宮雄)·쿠와바라(桑原)·토시야끼(敏明) 편저 - 교육권과 교육제도, 제 1법규, 1989
변영계 외 2인 - 교육방법 및 교육공학, 학지사, 2004
이규환 - 선진국의 교육제도, 배영사, 1990
이돈희 - 교육정의론, 고려
|
|
|
정의 평가활동을 전개
④ 장학활동을 통해 교육과정 질 향상
Ⅷ. 결론
교육과정은 사회역사적 산물이다. 아울러 그 밑바탕에는 한 사회의 구성원들이 동의할 수 있는 기본적인 전제가 있다. 해방 이후 오늘에 이르기까지 모두 7차에 걸친 한국
|
|
|
교육과정평가 논리의 탐구, 서울 교육과학사
- 이칭찬 외(2004), 교육과정과 교육평가, 동문사
- 임승권(1996), 교육평가, 한국방송대학교 출판부 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육평가의 정의
Ⅲ. 교육평가의 기능
1. 개발, 수정보완, 대안탐색을 위한 형
|
|
|
교육과, 1998
·양정현,「7 차 교육과정과 사회과 통합 , 그 불편한 동거」, 교육비평사, 2002
·이진석,「사회과 도입과정에서 통합의 의미와 전개」, 한국사회과교육학회, 1998
·이진석,「사회과 통합 교육과정의 국내외 동향에 관한 연구」, 한
|
|
|
교육에 관한 연구-한국의 미디어교육의 실행모색-\", 중앙대 신문방송학 박사학위 논문, 2000.
문혜성, \"미디어 교육학의 이론적 배경으로서의 \'미디어 선용능력\'\", 한국방송학보, 14 - 3호, 2000.
안정임, \"미디어 교육의 한국형 모델 개발전략
|
|
|
한국 시민운동단체의 시민교육에 관한 연구, 한국교원대학교 철학교육전공, 석사학위논문
◈ 강대현(2001), 한국시민교육에 대한 사적 고찰
◈ 조영제·손동빈·조영달(1997), 사회공동체의 변화와 시민사회, 시민성, 한국시민사회의 전개와 공
|
|
|
교육본위평가의 개념탐색, 교육학의 패러다임, 서울 : 교육과학사
- 김영화 외(1994), 한국인의 교육의식조사 연구, 서울 : 한국교육개발원
- 이돈희 외 공저(1998), 교육이 변해야 미래가 보인다, 서울 : 현대문학
- 이돈희(1992), 교육정의론, 고려
|
|
|
교육에서 협동과 의사 소통이 가능한 수업 환경의 조성이 필요하다
5. 성공적인 학교 통일 교육을 위해 학습 보조 도구의 다양한 활용은 매우 중요하다
6. 통일 교육은 통일 문제에 대한 합리적인 이해와 통일 의지의 함양과 같은 인지?정의
|
|
|
교육의 의의
Ⅴ. 정보통신기술(ICT)활용교육의 연구사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3
Ⅵ. 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습유형
Ⅶ. 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습진행
1. 도입단계
2. 전개단계
3. 정리단계
4. 평가단계
|
|
|
교육· 복지실태 국제비교
국립특수교육원(1999). 특수교육 5개년 발전계획(안). 현장특수교육.
교육인적자원부(2000). 특수교육실태보고서
교육인적자원부(2001). 특수교육연차보고서
김원경(1992), 장애아동 교육권 보장의 전개에 관한 연구. 한국
|
|
메뉴펼치기
