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)를 부정하고 결정의 냉엄한 필요성을 간주하여 여기에 따라 교육이 실시되어 질 것을 말하고 있다. 이러한 교육을 위하여 도의 교육의 실시를 주장하고 있는데 그 도의 교육이란 정신적 자주적 활동과 철학적 교육을 말하는 것으로 학생의
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의 주권을 호소하는 계몽주의를 공격한 최초의 철학자이다. 그의 사상은 무정부주의와 니체의 철학에서도 지크문트 프로이드의 심리학에서도. 18세기 고전주의를 대체했던 낭만주의에서도 나타난다.
7. 비판점
첫째, 루소의 교육론은 자연적
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교육목적으로, 국가와 민족의 위기를 극복하기 위해 교육에 힘썼다. 또한 교수요원, 교재의 충당, 교육체제의 개선, 교육재정의 확보 방안을 제안하여 관학의 부흥에 생애를 바쳐 공헌했다. 이런 측면에서 볼 때, 회헌은 교육사상가로서 교육
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ewey는 「민주주의와 교육」이라는 저서 중에서 학습자와 교사와의 상호활동의 중요성을 논하였다. 교사는 아동의 학습을 옆에서 지켜보는 방관자의 입장이 되어서는 안된다는 것이다. 교사도 배우는 학생의 처지에 서서 스스로 연구하고 학
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의 역설(학습자의 역설)에 대응하여 영혼의 불멸과 아남네시스 (anamnesis, 지식은 선천적이고 기억될 수 있다는 상기설anamnesis)과 같은 적극적인 사상을 제시한다. 소크라테스는 교육을 받은 적이 없는 메논의 노예 소년에게 수학의 법칙과 공식
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의 영향력을 넘어버렸다 베인톤 말대로 그는 “지친 자유주의자로”로 생을 마감했다 평화를 사랑한 인문학자 에라스무스 그의 생애를 보고 나는 많은걸 깨달았다 part1.주제 관련 도서 3~4p
part2.주제 항목 인터넷검색 5~6p
part3
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의지가 굳은 사람에게 변증론을 가르쳐야 한다. 그리하여 5년간 지속적이고 집중적으로 <idea>세계의 탐색과 인식에 대한교육을 한다. 이와같은 3단계의 조직적 지도를 플라톤은 이상국가 실현을 위한 철인통치자 교육방법으로 삼았다.
2)
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교육, 서울 : 한국방송통신대학교 출판부
◈ 유병열(2004), 도덕교육론, 양서원
◈ R. Straughan 저, 남궁달화 역(1996), 도덕철학과 도덕교육, 교육과학사 Ⅰ. 도덕과교육(수업, 학습)의 특성
Ⅱ. 도덕과교육(수업, 학습)의 목적
Ⅲ. 도덕과교
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에 따라 초등학교에서부터 체계적으로 쌓아 온 나름대로의 이질성을 각각 형성해 왔다.
그러나 담당자에 있어서는 개성에 따른 체제, 열린 학교, 활력 있는 현장을 목표로 하는 나름대로의 지도 방안 속에 기술교육의 기초, 기본의 커리큘럼
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교육한 것만으로 인류 역사의 방향을 바꾸어 놓은 몇 안 되는 교사들 중의 하나였다.
참고문헌
1. 서경(혜원동양고전5) : 공자, 박희준 역, 1991
2. 공자 맹자(중국사상대계1) : 공자 외, 이원섭 편, 신화사, 1983
3. 공자의 생애와 사상 : 貝塚茂樹,
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