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전개될 수 도 있다. 그러므로 유아들의 선택 및 의사결정과 함께 교사로서의 전문적인 판단이 꼭 필요하다.
3. 결론
이번 레포트를 통해 프로젝트 접근법의 목표와 수업 전개 방식 및 진행단계와 그 효과에 대해서 알아보았고 프로젝트 접근
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수업으로 진행한다면 2차시 또는 3차시에서는 프로젝트 접 근법을 통하여 학습자의 자발적이 참여를 유도해 볼 수 있을 것이다.
♣ 1~3차시를 모두 프로젝트 접근법으로 진행하기에는 시간적, 현실적 제약이 너무 크며, 학습자 에게도 부담을
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접근법과 유아의 과학적 아이디어에 의존하는 활동 발견 접근법은 교사가 뜻하지 않는 방향으로 전개될 수 있으며 잘못된 과학적 원리를 유아들에게 심어 줄 수 있어 유아의 사고 속에 올바른 개념이 형성되었는지 알 수가 없다. 유아가 현재
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전개단계), 제3단계(마무리단계)의 과정을 거쳐 문제해결에 확산적으로 접근한다. 이러한 과정을 통해 유아들은 자기 주변에 대한 이해의 폭을 넓히게 된다.
Ⅴ. 프로젝트접근법의 수업전략
프로젝트 접근법의 구조적 특성 중 프로젝트의 도
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프로젝트 접근법으로 운영하는 누리과정, 공동체, 2012 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1 프로젝트 접근법에서 주제선정
2 프로젝트 접근법에서 교사의 예비주제망 구성
3. 프로젝트 접근법으로 수업을 전개할 때, '자동차'라는 주제로 교사 주제망
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접근법 수업을 통해 다양한 자동차 종류를 알 수 있게 되고, 또한 첨단 기술과학에 대한 흥미와 관심을 발전시키게 된다. 그리고 본 프로젝트 접근법에서는 자동차를 통한 음율, 수, 미술 영역 활동도 진행하므로 영유아들의 다양한 영역 발달
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법을 발달시키도록 하고 있는 점에서 매우 효과적인 학습방법이라 하겠다.
Ⅳ 참고자료
- 이기숙, “유아교육과정”, 교문사, 2013
- 한경미, “프로젝트 접근법이 유아의 발달 수준과 과제수행 능력에 미치는 효과”, 성결대, 2008
- 김정희, “
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법은 유아의 관심에서 출발하여 학습자의 능동적 참여가 이루어지도록 하는 것이라고 주장 하면서, 이러한 학습과정은 유아의 인지 발달이 가장 촉진 될 수 있는 방법이라 주장하였다. 프로젝트 접근법의 주창자인 캐츠와 차드(2000)는 유아의
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수업자체가 적극적이고 활동적으로 나타나 심층, 탐구하고 반성적으로 사고하는 과정에서 몰입이 나타나게 되는 특징을 갖게 된다. 유승희,성용구 공저(2007)「프로젝트접근법,레지오 에밀리아의 한국적용」양서원
④ 프로젝트 접근법이 유
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법
Ⅴ. 사회기술향상과 프로젝트접근법
Ⅵ. 사회기술향상과 집단사회사업
Ⅶ. 사회기술향상과 현장체험학습
1. 현장 체험활동 계획
2. 사전활동
3. 현장 체험활동 집단 편성 방법
4. 현장 체험활동 전개
5. 사후활동 방법
Ⅷ. 결론
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