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전개될 수 도 있다. 그러므로 유아들의 선택 및 의사결정과 함께 교사로서의 전문적인 판단이 꼭 필요하다.
3. 결론
이번 레포트를 통해 프로젝트 접근법의 목표와 수업 전개 방식 및 진행단계와 그 효과에 대해서 알아보았고 프로젝트 접근
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수업으로 진행한다면 2차시 또는 3차시에서는 프로젝트 접 근법을 통하여 학습자의 자발적이 참여를 유도해 볼 수 있을 것이다.
♣ 1~3차시를 모두 프로젝트 접근법으로 진행하기에는 시간적, 현실적 제약이 너무 크며, 학습자 에게도 부담을
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접근법과 유아의 과학적 아이디어에 의존하는 활동 발견 접근법은 교사가 뜻하지 않는 방향으로 전개될 수 있으며 잘못된 과학적 원리를 유아들에게 심어 줄 수 있어 유아의 사고 속에 올바른 개념이 형성되었는지 알 수가 없다. 유아가 현재
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전개단계), 제3단계(마무리단계)의 과정을 거쳐 문제해결에 확산적으로 접근한다. 이러한 과정을 통해 유아들은 자기 주변에 대한 이해의 폭을 넓히게 된다.
Ⅴ. 프로젝트접근법의 수업전략
프로젝트 접근법의 구조적 특성 중 프로젝트의 도
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법은 유아의 관심에서 출발하여 학습자의 능동적 참여가 이루어지도록 하는 것이라고 주장 하면서, 이러한 학습과정은 유아의 인지 발달이 가장 촉진 될 수 있는 방법이라 주장하였다. 프로젝트 접근법의 주창자인 캐츠와 차드(2000)는 유아의
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전개과정
7. 목표의 성취도
Ⅴ. 레지오에밀리아접근법의 수업 사례
1. T 초등학교 1학년의 수업 사례 분석(학습주제 : 물)
2. J초등학교 3학년(주제 : 물과 환경) 프로젝트수업 사례
Ⅵ. 레지오에밀리아접근법의 가치와 효과
1. 교사에게 주
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수업자체가 적극적이고 활동적으로 나타나 심층, 탐구하고 반성적으로 사고하는 과정에서 몰입이 나타나게 되는 특징을 갖게 된다. 유승희,성용구 공저(2007)「프로젝트접근법,레지오 에밀리아의 한국적용」양서원
④ 프로젝트 접근법이 유
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법
Ⅴ. 사회기술향상과 프로젝트접근법
Ⅵ. 사회기술향상과 집단사회사업
Ⅶ. 사회기술향상과 현장체험학습
1. 현장 체험활동 계획
2. 사전활동
3. 현장 체험활동 집단 편성 방법
4. 현장 체험활동 전개
5. 사후활동 방법
Ⅷ. 결론
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프로젝트기반학습(PBL, 프로젝트수업)의 사례
1. 우리 모둠의 소 주제 ： 직업의 종류
1) 기간
2) 탐구하고 싶은 내용
3) 해결방법
4) 도움 받을 사람이나 기관
5) 역할 분담
6) 발표 방법
2. 참여 관찰 태도 평가 예시 자료
1) 호기심과 태도
2)
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수업들은 학교 밖에서는 거의 연관성이 없는 것들을 배우는 경향이 있다. 그러나 프로젝트접근법은 보육시설 내에서와 밖에서의 상호연관성이 있는 프로그램으로서 생활경험이라고 할 수 있다. 보육시설이 곧 생활이며 시설 밖에서 다시 시
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