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사회의 교육이 자본주의적 이데올로기를 주입시킨다고 비판.
5. 갈등주의 교육이론에 대한 비판
① 갈등론자들은 학업성취와 사회계급간의 상관관계에 대한 설명에서 학교를 비인간화의 온 상, 불평등을 재생산하는 문제의 근원으로 지적
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이론에 대한 재조명\", 도덕윤리과교육 제 9호, 한국도덕윤리과교육학회.
하주철(1988), \"편애 지양을 통한 학급경영의 평등화\", 새한신문사 연구논문.
한광택(1990), \"교사-학생간 인간관계가 학력에 미치는 영향\", 석사학위논문, 전남대학교.
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이론과 실천의 두 측면을 공유한다. 실천이 없는 이론이 공허하다는 이야기들을 한다. 그러나 인간학과 연관된 이론의 경우 이론 그 자체가 형이상학적 정당성을 부여받을 수도 있다는 점에서, 실용화되지 않은 이론은 공허하다고 비판하는
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사회론의 정립을 위하여
II. 시민사회론 비판에 대한 재비판
1. 시민사회의 개념
2. 이분모델 대 삼분모델
3. 한국 시민사회의 형성
4. 한국 시민사회의 과제
III. 한국시민사회의 구조적 취약성
1. 강력한 중앙집권적 국가주의의 전통
2. 분
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하려고 할 것이다. 물론 리더십 스타일 그 자체도 리더의 지위권력에 영향을 미치기도 한다. 예를 들면 리더가 부하들의 협조와 지지를 획득할 수 있다면 그의 지위는 자연적으로 큰 힘을 얻게 될 것이다. 따라서 이와 같은 요인 사이의 인과
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론’에서 찾는다는 사실이다. 우리는 여기서 마르크스 정치사상에 대한 재구성논의가 노동이론과 연계되어 진행되고 있으며, 상당부분 그러한 지점에 대한 비판과 재해석 이후 70년대 중반에 하버마스에 의해 제기된 ?역사유물론의 재구성?
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론적 세련화를 모색할 수 있을 것이다. 문제는 이를 행정학의 영역에서 얼마나 적절히 소화하여 공공문제의 분석에 활용하는가에 좌우될 것이다. 이점에서 오늘의 한국행정에 있어서 공공선택론이 이론적, 실제적 측면에서 시사하는 바는 매
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사실이 아닐지라도 가상의 상황에서 상
징적으로 다를 수 있게 된다. 이런 사고는 실질적인 과학적 사고가 가능하
다는 의미를 함축하고 있다. 즉 가설을 검증할 수 있는 실험적 사고가 가능
하다.
VII. 피아제 인지발달이론의 평가
피아제의
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사소통과 기든스의 구성주의
3. 구성주의 사회이론의 정치체계적 원용
4. 구성주의 사회이론의 거버넌스 형성론에의 원용가능성
5. 거버넌스의 안정성, 지속성 검토
6. 거버넌스론에 대한 구성주의적 해석의 한계
Ⅵ. 거버넌스와 부패척
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사적 침해의 이론은 국가 기타 공권력의 주체가 위법하게 공권력을 행사하여 국민의 재산권을 침해하였고 그 효과가 실제에 있어서는 수용과 다름없을 때에는 적법한 수용이 있는 것과 마찬가지로 국민이 그로 인한 손실의 보상을 청구할 수
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