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사오 저, 임반석 역, 베버와 마르크스, 신서원, 1999
차성환, 막스 베버와 근대의 의미 세계, 학문과사상사, 1997
키어런 앨런 저, 박인용 역 막스 베버의 오만과 편견, 삼인, 2010
A.A.스미스 저, 김득룡 역, 베버와 하버마스, 서광사, 1991 Ⅰ. 서론
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하버마스, 위르갠『의사소통의 사회이론』(서울:관악사, 1995)
- 허일태『(경험해 보기를 중심으로 한) 인간관계와 의사소통』(서울:현문사 , 2006)
- 최현섭『상생화용, 새로운 의사소통 탐구』(서울:커뮤니케이션북스, 2007) 제 1 장 서 론&#
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사전(학지사, 2016)
고영복, 사회학설사(사회문화연구소, 1994)
문성훈(2006), \"하버마스에서 호네트로: 프랑크푸르트학파 사회비판모델의 인정이론적 전환“
이경재(1996), ”벤담의 생애와 형사법사상“ (국회도서관) 1. 문화이론과 막스베버
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론 1
제2장 본 론 2
1. 신경철학 일반 2
1.1. 신경철학의 정의 2
1.2. 신경철학에 대한 불가피성 - 신경과학의 도전 2
1.2.1. 수용적 반응 4
1.2.2. 경계적 반응 4
1.2.3. 일부 반응에 대한 평가 5
1.2.4. 신경철학과 심리철학 6
2. 신경철
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사
정희영(2000)「주제중심의 기독교 유아교육의 개념」다음세대
조선호(2003)「콜버그와 하버마스이론이 도덕교육에 주는 시사점 비교」창원대학교 대학원 석사학위논문
정희영(2000)「주제중심의 기독교 유아교육의 개념」다음세대
Kohlber
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사변형 연구」,서울대학교대학원 논문, 38쪽 참조 1. 서론
2.〈춘향전〉연구사적 쟁점
1) ‘발생 및 기원’의 문제
2) ‘근원 설화’의 문제
3) ‘주제’의 문제
4) 작가의 문제
3.〈춘향전〉의 서사적 특징
1) 이본고
2) 〈춘향전〉
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사변형 연구」,서울대학교대학원 논문, 38쪽 참조 1. 서론
2.〈 춘향전〉연구사적 쟁점
1) ‘발생 및 기원’의 문제
2) ‘근원 설화’의 문제
3) ‘주제’의 문제
4) 작가의 문제
3.〈춘향전〉의 서사적 특징
1) 이본고
2)〈춘향전〉
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사변형 연구」,서울대학교대학원 논문, 38쪽 참조 1. 서론
2.〈 춘향전〉연구사적 쟁점
1) ‘발생 및 기원’의 문제
2) ‘근원 설화’의 문제
3) ‘주제’의 문제
4) 작가의 문제
3.〈춘향전〉의 서사적 특징
1) 이본고
2
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론』(서울:신태양사,1975)
------------------------, 김경재 역, 『신학연구입문』(서울:대한기독교출판사,1982)
H.R.Mackintosh, 김재준 역, 『현대신학의 선구자들』(서울:대한기독교서회,1973)
Martin Redeker, 주재용 역, 『슐라이에르마허 -생애와사상』(서
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사연구회교육 사상가 평전 서양편, 교학 연구사 Ⅰ. 유아교육사상(교육철학) 에라스무스
1. 교육의 목적
2. 교육단계와 교육방법
Ⅱ. 유아교육사상(교육철학) 로크
Ⅲ. 유아교육사상(교육철학) 페스탈로치
1. 삼육론
2. 가정교육론
1)
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